Развивающие пособия – так ли они нужны?

8

Магаляс Елена

13.04.201807:1513.04.2018 07:15:11

Наверное, каждой маме маленького ребенка знакомо тревожное чувство – не отстает ли мой малыш? Постоянное сравнение начинается еще в детской поликлинике.
- Сколько граммов прибавил Васенька?
- А когда поползла ваша Машенька?
- А вот наш Мишенька уже ходит без опоры!

Потом это сравнение-соперничество переходит в песочницу – кто знает цветА, кто может назвать свое имя и т.д., перечислять самые необходимые «параметры» можно долго. И неудивительно, что в какой-то момент мама начинает скупать материалы для раннего развития – книжки, раскраски, азбуки букв и цифр. Благо, что сейчас книжные и интернет-магазины могут предложить пособия самых знаменитых фирм и методик. Чего здесь только нет – японские методы воспитания гения, обучение чтению к 3-м годам, английский с года.

И начинается Раннее Развитие – ребенок вырезает, клеит, читает и рисует. Ну, наверное, так кажется гордой маме, у которой вдруг появился свой маленький гений. А на самом деле?
Я стала размышлять об этом совсем недавно, когда моей дочке исполнилось 5 лет и я перебирала ее полку. Да-да, у нее уже давно есть свой стол и несколько полок, плотно заставленных разными умными книгами. И когда я сложила в одну стопку то, что мы «прошли» или использовали до конца, а во вторую – те пособия и рабочие тетрадки, к которым даже не притронулись, то серьезно задумалась. Стоило ли все это потраченных денег, усилий и, самое главное, времени?

Некоторые тетрадки нам очень пригодились. Я не буду писать никаких названий, думаю, что в каждой семье они будут разными. На другие тетради я смотрела и не могла вспомнить – когда я вообще их покупала и зачем? При этом моя дочка развивается «по возрасту» - ни в чем не опережая сверстников, и не отставая от них. Одно время я сильно переживала за ее мелкую моторику и что мы мало вырезаем, хотя и на этот случай у меня имелись специальные тетрадки. Дочка не брала ножницы в руки почти до 5-ти лет. А потом – раз! И теперь она не расстается с ними, и виртуозно вырезает сложные фигуры, которые сама же и рисует. Значит, просто пришло время, настал тот самый сензитивный период?

Конечно, с ребенком заниматься нужно – нужно самой маме, нужно малышу. Нужно внимательно следить за логопедией, но и это начинают исправлять только после 5 лет.
А все остальное? Научить счету очень легко, используя маленькие пальчики – и опять же полезно для той самой пресловутой мелкой моторики. Существует великое множество потешек, которые помогут занять малыша в транспорте, когда он устал и капризничает и при этом происходит «механическое» запоминание стихов или цифр.

Буквы тоже выучиваются как-то «сами» ближе к 4-5-6 годам. И даже если к 7 – это не страшно! Про домашних животных и городских птиц и говорить нечего –все само собой. А поход в Зоопарк, для того, чтобы посмотреть слона или жирафа, даст гораздо больше, чем рассматривание картинок в самой красивой и высоконоучной энциклопедии.

Наши дети, если мы говорим о ребенке, который ходит на работу, то есть, извините, в детский сад, заняты не меньше взрослых. Маленький человек уходит из дома в 7 утра, а возвращается хорошо если через 12 часов. А если после сада его ведут на танцы, рисование или английский? Это начинается в 3-4 года и продолжается до самой школы. Где уж тут усаживаться вечером за пособия. Оставить их на выходные? Мне самой такой вариант не очень нравится. С детьми, которые не ходят в детский садик, занимаются чуть ли не больше, и у них такой же плотный график.

Так не лучше ли оставить ребенку хоть полчаса на игры, которые так нужны для формирования той самой развитой и гармоничной личности? А учебу оставить… нет, конечно, не «на потом». Учить его всему, но потихоньку и на ходу, показывая все на «ненаглядных пособиях»?

Конечно, такие важные вопросы каждая мама решает для себя сама. Главное - доверять себе, не сравнивать «успехи» годовалого ребенка с другими. И все будет хорошо –стихи выучатся, буквы запомнятся, а предложение «мама, давай я посчитаю тебе до тысячи» будет ввергать вас в панику.

Методики раннего развития

Магаляс Елена

13.04.201807:1513.04.2018 07:15:11

Просмотров:517 Комментариев:0

8

О раннем развитии детей

9

Конюхова Наталья

11.12.201611:4811.12.2016 11:48:27

Нашла такой текст. На мой взгляд, он очень интересный. Текст достаточно длинный, но я думаю, мы с вами заинтересованные люди и прочтем его до конца)).
Раннее развитие сейчас очень популярно, многие родители посещают кружки, специальные занятия, развивают своих детей с самой первой недели после рождения.
Хорошо это или плохо? Нужно это делать или не ,все-таки, оставить детям детство? Споры между сторонниками и противниками раннего развития идут довольно давно, и я хочу познакомить вас с интересным опытом матери, занимавшейся систематическим развитием своих детей.

Сегодня, как и 15 лет назад прогрессивные мамы озабочены тем, что ребенка надо развивать прямо таки с рождения. А как же! Ведь "после трех уже поздно". К услугам мам методики Глена Домана, Лены Даниловой (на основе того же Домана, дополненная и адаптированная к российским реалиям), Сессиль Лупан, Масару Ибука (по большому счету вариации того же Домана), Марии Монтессори, Тюленева и Сузуки, система Никитиных, методический материал Кюизенера, Денеша, Воскобовича, Чаплыгина, школа 7 гномов... Думаю, хватит для начала :) И это только то, что я вспомнила, уверена, что подвизаются на поприще раннего развития гораздо больше педагогов, психологов, просто талантливых людей, которым есть, что передать детям.
Современная жизнь подливает масла в огонь, не отставая в своих требованиях. На моей памяти 3-х летний малыш должен был проходить собеседование, чтобы попасть в элитный детский сад, а собеседования при приеме на курсы подготовки к школе - сплошь и рядом. При этом ребенку уже предъявляется ряд требований, что он должен уметь делать.
Вот и боятся родители отстать от этого темпа. И начинается - не успел человек родиться, как 10 раз в день карточки с кружочками, 5 раз - занятия по программе развития интеллекта, столько же - физические упражнения, сон и сеансы ползания в треке, по дому развешаны карточки со словами, а еще нужно послушать за день несколько музыкальных отрывков и текстов на иностранных языках, позаниматься развитием памяти, зрительного восприятия, тактильных ощущений...
Думаете, я утрирую? Ничего подобного! Жизнь моих старших детей протекала именно по такому графику с самого рождения. Как и жизнь еще 52-х детишек друзей и знакомых единомышленников, увлеченных в то время ранним развитием.
Математика, чтение, развитие интеллекта, музыка, рисование, иностранные языки, физкультура, развивающие игры всех сортов - вот что наполняло их детскую жизнь. Времени на "ничегонеделание" просто не было. Если дети просто играли, то взрослые следили, чтобы игра все равно охватывала зону ближайшего развития и тем самым развивала ребенка. На прогулке - занятия по окружающему миру. Кубики Зайцева и штанги Монтессори моя средняя дочь до сих пор вспоминает с ностальгией (как прикольно было первые грызть и вторыми драться :)).
Дополняли картину ранняя социализация и общая развивающая среда (привет монтессори-классам и вальдорфской педагогике, про нее тоже не забыли).
К началу школьного возраста мы все были более, чем довольны результатами: общительные, не по годам физически и интеллектуально развитые, рассудительные, начитанные (а как же, читали все самое позднее с 2х лет), самостоятельные, отлично социализированные, с огромным кругозором дети - о чем еще могут мечтать родители? Такими детьми так удобно и приятно хвастаться :)
Никаких отрицательных последствий интенсивного раннего развития мы не видели, наоборот, одни плюсы.
А потом у всех начались школы. И школы были уже разные.
Должна заметить, что не знаю, каков был бы результат эксперимента, останься кто-то из этих детей на домашнем обучение, так как все то поколение, рожденное в 97-2000-х годах, пошло в школы.
Трудности начались с первых классов. Нашим детям попросту было скучно даже в самых продвинутых гимназиях. С одной стороны, они очень многое знали и по многим вопросам гораздо больше, чем предполагала программа. С другой, знания эти характеризовались негибкостью, частичной систематичностью и по отдельным предметам обнаруживались большие дырки, которые не позволяли перепрыгнуть через класс. Ликвидировать пробелы теми же скоростными темпами не получалось, так как желание учиться, познавать новое, искать и добывать знания отсутствовали у этих детей напрочь.
Страшная часть айсберга раннего развития всплыла наружу - эти дети не хотели и не любили учиться! Они привыкли, что новые знания преподносятся им на блюдечке готовыми, загодя, задолго до того, как у них в сознании сформируется запрос на новую информацию. Они не понимали, а зачем нужно еще и еще что-то узнавать, так как сам процесс их уже за 6-7 лет предыдущей жизни изрядно присытил. Мотивация на обучение отсутствовала как факт.
У кого-то родители схватились за голову и успели вернуть радость познания, к кому-то нашли подход учителя, а кто-то в этом вяло текущем состоянии так и проковылял до почти конца школы (самые старшие сейчас в 11-м классе).
В подростковом возрасте у всех обнаружились и еще ряд проблем, а так как все эти проблемы оказались общими (мы, родители, периодически до сих пор общаемся друг с другом, многие так и работают водной организации, так что информацией обмениваемся), то с определенной долей уверенности можно сказать, что корни этих проблем лежат там же, в раннем детстве, которое целиком было посвящено "развивашкам".
У всех детей очень лабильная самооценка, при этом она скачет от резко заниженной до неадекватно завышенной, но никогда не бывает адекватной.
Почти никто из них не умеет крепко и по-настоящему дружить, хотя поверхностно общаются в коллективе все очень легко. Ни у кого нет "лучшего друга".
Для всех характерна сильная ориентация на сверстников и потеря привязанности с родителями (так ей, привязанностью этой никто и не занимался, как-то не до этого было).
Им очень сложно с профессиональной ориентацией и поиском своего пути в жизни - ничто не привлекает, все уже заранее кажется скучным и неинтересным.
Среди них очень мало творческих людей и практически нет исследователей по натуре, кого бы можно было назвать искателем, экспериментатором.
Зачем я все это пишу?
Оказалось, что за почти 16 лет, прошедших с рождения моего старшего сына, ничего не изменилось. Родители так же гонятся за ранним развитием. Хвастаются успехами своих 3-х, 4-х, 6-ти летних детей... Часто я слышу на мамских форумах от родителей дошколят "мы ходим в садик на целый день и с привязанностью все в порядке"...
А меня так и подзуживает спросить, а каким эти мамы хотят видеть своего ребенка в подростковом возрасте? И готовы ли они в этот сложный период столкнуться с оборотной стороной раннего развития?
Большинство из развивающих методик для малышей не развивают креативные способности, не стимулируют творчество, не учат учиться, не прививают любовь к познанию, вообще не учат осознавать, что вот он, этот познавательный интерес у меня появился и мне надо удовлетворить эту потребность познания нового.
Также большинство обучающих методик учат решать задачу в специально организованной среде, никак не обучая переносу навыка в реальную жизнь. Если Ваш ребенок лихо шнурует рамку монтессори и на соседней так же быстро застегивает пуговицы, это совсем не значит, что завтра он так же лихо будет управляться со своей рубашкой и шуровкой ботинок.
Все методики Домана - обычное натаскивание, предполагающее переход количества в качество, который не всегда происходит.
Кубики Зайцева отлично учат читать, но за скобками у большинства педагогов, а значит, и детей остается смысл прочитанного и осознание душевных переживаний героев (а этому тоже надо учить - сопереживать, сочувствовать, вырабатывать свое отношение к добрым и злым, видеть неоднозначность мира...)
И так можно продолжать бесконечно. Нет ни одной методики, которая бы развивала привязанность, сердечные отношения, любознательность, спонтанное творчество, жажду познания, стойкость при столкновения с трудностями на этом пути... Лишь только память, внимание, мышление, скорость мыслительных операций, силу мышц, зрительное, слуховое, тактильное восприятие...
А кому что важнее, каждый родитель сам выбирает для себя... и своих детей.

P.S. Сейчас у нас растет младший, ему 6 месяцев. Мы с ним тоже занимаемся отдельными упражнениями из самых разных методик, но только когда и у него, и у меня есть настроение, нам обоим нечего делать и нет настроения заняться чем-нибудь более полезным, например, поесть грудного молока или поспать вместе :), т.е. исключительно ради моего развлечения и не капли не систематически.

Текст взят отсюда : мама Оля

Методики раннего развития

Раннее развитие: за и против

Развитие подростка в 13 лет

Конюхова Наталья

11.12.201611:4811.12.2016 11:48:27

Просмотров:668 Комментариев:0

9

Раннее развитие: за и против

11

Безингер Анна

06.07.201621:2806.07.2016 21:28:48

Тема раннего развития неоднозначна и вызывает жаркие споры среди родителей. Одни считают его необходимым, полагая, что именно так они помогут ребёнку добиться лучших результатов, другие же утверждают, что беззаботное детство гораздо важнее, а природой и без того предусмотрено нормальное развитие, главное ей не мешать. Выбор, безусловно, каждый делает сам, но мне кажется важным не забывать за всей этой гонкой за успехом и талантами о том, что важнее всего, все же, счастье и гармоничность личности малыша. Итак, попробуем разобраться в аргументах за и против раннего развития.

Сначала приведём доводы за:

Первый и главный аргумент касается особенностей нашего времени и изменений, произошедших в цивилизации. Сейчас очень многое в жизни человека зависит от образования, которое он получил, а значит, начинать стоит как можно раньше, чтобы сделать ребёнка более конкурентоспособным.
Ранее развитие - не замена детства, а просто грамотное наполнение его адекватными видами деятельности. Главным принципом должно быть отсутствие насилия и принуждения.
Развивая ребёнка интеллектуально, нельзя забывать и об эмоциональном развитии. Также развитие должно быть последовательным, дабы от него была польза!
Раннее развитие требует времени, но не так много, как может показаться. Оно происходит по большей части в процессе жизни и обычных игр с ребёнком. Чего оно точно требует, так это осознанного отношения родителей и знания некоторых методик.

А теперь посмотрим на доводы против раннего развития:

Раннее развитие вредит здоровью малыша, нарушая естественных ход событий и делая перекос в сторону интеллекта в ущерб физическому и эмоциональному развитию.
Раннее развитие отбирает у ребёнка детство, ведь учёбе и так отведено очень много времени, и не надо начинать так рано. Тем более, что ведущая деятельность этого возраста - игра, а не учеба.
Не все хотят, чтобы их ребёнок был вундеркиндом, ведь талант приносит не только радость, но и сложность.
Чтобы всерьёз заниматься ранним развитием ребёнка, родители должны выбрать ту или иную методику и хорошо освоить её, либо отдать малыша на занятия в какой-то центр, что может быть дорого и сложно.
Ну, и последнее - как бы ни был развит ребёнок к моменту начала школьного обучения, программы стандартны, и он сравняется с другими ребятами. То есть, все, что было - зря.

Принимая решение о том, нужно ли ранее развитие вашему ребёнку, важно понимать, что вообще такое развитие в раннем возрасте. По сути, до трёх лет особенно активно развиваются три основные сферы - крупная моторика, речь и сенсорика. То есть, надо понимать, что и развивать имеет смысл именно эти сферы, иначе развитие не пойдёт в прок. Ну, и конечно, важно помнить, что цель не в том, чтобы вырастить вундеркинда, а в том, чтобы развить потенциал, заложенный в малыша. А для этого главное быть внимательным и чутким к ребёнку и тому, что у него происходит, руководствуясь, в первую очередь, реальностью, а не своими амбициями и желанием сделать ребёнка счастливым против его воли.

А завтра я напишу про основные методики раннего развития.

Методики раннего развития Пальчиковые игры

Страхи за детей

Безингер Анна

06.07.201621:2806.07.2016 21:28:48

Просмотров:1103 Комментариев:0

11