Есть в психологии такое понятие как школьная тревожность и есть тесты ее определяющие. В этих тестах выделают несколько основных направлений, на которые обращают внимание. Вот эти направления:

• Общая тревожность в школе. Тут причиной тревожности школьной может быть тревожность как личностная черта. Еще одной причиной могут быть школьные перегрузки.
• Переживание социального стресса. Тут речь идет про взаимодействие с одноклассниками. К возникновению тревоги этого типа может привести, например, смена класса, когда ребенку необходимо заново знакомиться и налаживать отношения с одноклассниками.
• Фрустрация потребности в достижение успеха. Это о том, что любому человеку важно чувствовать себя успешным, видеть свои достижение, если же этого не происходит, возникает ощущение тревоги
• Страх самовыражения.
• Страх ситуации проверки знаний, он же страх оценки.
• Страх не соответствовать ожиданиям окружающих. Тут в основе тоже страх оценки только уже не знаний, а личности. Детям очень важно соответствовать ожиданиям значимых взрослых (родителей и учителей), если же это не удается, опять же возникает тревога.
• Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу. Тогда тревога будет следствием перенапряжение нервной системы
• Проблемы и страхи в отношениях с учителями. Учитель в школе очень значим и если с ним есть проблемы или страх этих проблем, это не может не наложить отпечаток на ощущения школьника.
  

Одной из причин не приведенных выше, так как следствия ее могут быть очень разными, может стать сложности с освоением школьной программы, к которым может добавиться и страх оценки и оценивания, страх проверок, сложности в отношениях с учителями и страх не соответствовать ожиданиям.

А подробности и что делать с этими подробностями в следующих сериях:
Родители - фактор, влияющий на школьную тревожность
Учебные перегрузки

Почитать еще:

Первый раз в первый класс! Адаптация к школе

Скоро в школу! Как подготовить ребенка?

Собираемся в школу

Я уже как-то писала о том, как говорить с ребёнком о смерти, тема эта важная, потому что рано или поздно вопросы возникают у всех детей и намного лучше, если они могут обсудить их с родителями, а не додумать что-то сами или получить информацию от сверстников. Как бы мы к этому не относились, смерть - это естественная часть жизни, её невозможно избежать. Однако понимание это приходит с возрастом по мере развития ребёнка, его мышления.

Младенцы и дети примерно лет до двух еще живут настолько в настоящем, что идея смерти как слишком абстрактная им недоступна. Формирование этой идеи начинается у детей примерно с двухлетнего возраста и проходит по мнению большинства исследователей три основные стадии.

Первая стадия (примерно до пяти лет)
В этот возрасте детям свойственно магическое мышление: все предметы для них одушевлённые, а события происходят для того, чтобы реализовывать их собственные желания, прямо как в сказке. А соответственно и смерть не воспринимается как что-то ужасное и необратимое. И уж точно она не имеет никакого отношения к самому ребёнку и его близким. Соответственно и отношение неэмоциональное. Эмоционально ребёнок может реагировать на смерть близких, но не на сам факт смерти, а на разлуку с ними. Причём под близкими я тут понимаю маму, папу и тех, с кем ребёнок проводит много времени, например, если он часто живёт у бабушки, то бабушка войдёт в этот круг, если же нет, то нет и в этом нет ничего ужасного. Ребёнок, который в 4 года не плачет от известия о смерти бабушки или дедушки это нормально. Он просто ещё не может осмыслить случившегося. Эмоционально ребёнок может реагировать на реакцию мамы. Если мама плачет и ей плохо, ребёнок тоже будет страдать, но уже из-за этого, а не из-за самой смерти.

Вторая стадия (примерно от 6-ти до 9-ти лет)
У ребёнка ещё присутствуют черты магического мышления, однако уже постепенно идея смерти становится более реалистичной, а значит и эмоциональная реакция на неё начинает формироваться. В этом возрасте дети склонны персонифицировать смерть, представляя в виде старухи с косой или какого-то другого существа. Это даёт ощущение, что с ней можно как-то договориться, а значит, все не так страшно. Иногда остатки магического мышления у ребёнка могут формировать идею, что чья-то смерть - результат его желания или "плохих" мыслей, что ведёт к появлению сильнейшего чувства вины. На этой стадии опять же очень важно, как реагируют на смерть родители: пугаются, плачут, грустят и так далее. Ребёнок этого возраста может принять идею смертности пожилых/старых людей, но отрицать или не замечать возможность смерти молодых.

Третья стадия (после 9-ти лет)
Факт неизбежности и необратимости смерти постепенно принимается ребёнком, однако даже в подростковом возрасте порой сохраняются элементы магического мышления, тогда подростки могу думать о том, что "вот они умрут и все поплачут", им кажется, что они смогут это пронаблюдать получить удовольствие от раскаяния тех, кто по их мнению плохо с ними обращался. Понимание необратимости смерти приходит через понимание конечности всех живых существ. Конечно же все это примеривается на себя, что вызывает тревогу, защищаться от которой подростки будут скорее всего так же как это принято в их семье. На этом этапе ещё сохраняется иллюзия собственной бессмертности, что может толка подростков на рискованное поведение.

В заключение скажу, что все возрастные рамки очень примерны, это скорее путь, чем точные сроки. Ну и конечно никто не отменял личных особенностей, особенностей культуры, в которой растёт ребёнок и личного опыта. Ну и повторюсь, с ребёнком важно говорить о смерти, чтобы не было лишнего страха и чтобы эта идея формировалась нормально.

Почитать еще:
Детская тревожность
Гиперопека

После дня защиты детей я решила рассказать о том, какие игры помогут маленьким детям (и не очень маленьким) развить внимание и научиться самоконтролю. Делать это намного проще и приятнее, играя, а не читая нотации. Итак:

1. «Замри!»             Играть можно, например, включая и выключая музыку, пока музыка играет дети или ребенок веселятся, прыгают, бегают в общем активны, когда же взрослый выключает музыку, нужно моментально замереть и оставаться неподвижным до следующего включения музыки. Вместо музыки можно использовать хлопки: по хлопку дети замирают и отмирают, но с музыкой веселее.  
2. «Саймон говорит»           Идея в том, что ребенок (или группа детей) делают то, что говорит ведущий, однако выполнять сказанное нужно только в том случае, если перед заданием он сказал «Саймон говорит». Например, «Саймон говорит, подпрыгни три раза», если же ведущий произнес только «подпрыгни три раза» выполнять такое задание не нужно!
3. «День-Ночь»             эту игру, полагаю даже описывать не надо. Смысл ее такой же как и в игре «Замри!», просто замирать дети должны после слова «Ночь», а отмирать - после слова «День»
4. «Море волнуется раз»             - тоже очень известна, кажется, игра и тоже про движение и замирание. Ведь самоконтроль начинается именно с контроля своего тела. Но тут еще и история про загадать что-то, замереть в форме этого чего-то, а потом его изобразить.
5. «Запрещенное движение (слово)»             с детьми помладше лучше играть в запрещенное движение, с теми же, кто старше можно играть в запрещенное слово. Если вы играете в запрещенное движение то сначала надо обговорить, какое движение совершать нельзя, ну а затем начинается игра на повторения движений ведущего. При это он иногда делает и то, которое было выбрано запрещенным и вот тут то ребенок (или дети) должен, во-первых, уследить, что это именно оно, а во-вторых, не повторить его как остальные движения. Если играть в запрещенное слово, то можно, например, считать по кругу и запрещенной будет одна из цифр, скажем 7. Тогда вместо нее участник должен хлопнуть или промолчать. Соответственно сложными станут все числа содержание 7. Следующим уровнем сложности можно ввести правило, о том, что нельзя называть еще и числа кратные семи (заодно и таблицу умножения можно потренировать). Считают обычно до ста.
6. " Повторяй за мной"      суть в том, что есть три базовых слова и жеста, которые им соответствуют, например, камень, огонь и вода или любые другие, которые вы придумаете и ведущий говорит одно, а делает другое. Допустим вы решили, что слово камень обозначается сжатыми кулаками, а слово вода плавными волнообразными движениями рук. Тогда задача ведущего сказать «камень», а движение показать соответствующее слову вода, задача же участников делать то движение, которое соответствует названому слову, игнорируя то, что показывает сам ведущий.
7. «Сколько хлопков?»           До начала игры, вы договариваетесь какое действие соответствует какому количеству хлопков, чем младше дети, тем меньше должно быть вариантов. С детьми более старшего возраста можно придумать 5-6 действий. Ну а дальше ведущий хлопает в ладоши, а ребенок считает хлопки и делает то, что соответствует этому количеству хлопков.
8. Съедобное-несъедобное         - это даже не буду объяснять. Скажу только, что можно брать не только съедобное-несъедобное, но например, живое-неживое или любое другое разделение.
9.  " Да и нет не говорите"           . Эту игру я лично очень любила в детстве. Мы играли в нее с мамой по дороге в школу. Идея проста, сначала вы договариваетесь не говорить слов «да» и «нет», а дальше начинаются вопросы, ответы на которые подразумевают именно эти слова. Моя любимая история была «Вы поедете на был?» ну и дальше все вопросы про платья, танцы и так далее. О да, в нашем с мамой варианте еще был часть про «черный белый не берите», то есть, эти слова тоже были под запретом.
10. Горячо-Холодно -             думаю эту игру тоже все знают. Один из участников прячем что-то, скажем в комнате, а другой ищет, при этом тот, кто прятал направляет того, кто ищет словами тепло, холодно, теплее, холоднее и так далее. Чем ближе ищущий к спрятанному предмету, тем горячее. Также можно загадывать и движения, просто тот, кто угадывает совершает разные, а тот, кто загадал, направляет его с помощью таких вот температурных слов.
    

Почитать еще:
Куда делись дворовые игры?
Как развить аналитическое мышление с помощью игры?
Чем занять малыша?

Клещ атакует!

Летний отдых для детей

Дети лета

Родители часто жалуются на плохое поведение и капризы своих детей, однако далеко не всегда (или даже чаще) это вовсе не плохое поведение. И если так к этому и относиться, то скорее всего всем будет проще преодолеть эти эпизоды. Родителям - меньше раздражаться, а ребенку, легче справиться с проблемой и соответственно поведением. Конечно, все зависит от возраста ребенка и сейчас я говорю о детях 1,5 -3 лет и о причинах, по которым они могут быть совершенно невыносимы.

1. Границы и правила. Детям очень важна предсказуемость и последовательность, которая далеко не всегда возможна в реальной жизни. Иногда удается почитать на ночь, иногда нет, иногда удается пойти гулять в парк иногда нет и так далее. Взрослые умеют пережить такое непостоянство, а дети - нет. И вот на него то они могут реагировать истерикой, на свои неоправданные ожидания
2. Перевозбуждение. Взрослый не всегда может понять, когда ребенку уже слишком много стимулов. Так, например, просмотр мультфильма может стать тем, что перегрузит нервную систему или что-то еще, что кажется не таким уж значимым, как например, встреча с бабушкой и дедушкой. А когда нервная система перегружена - истерики частое явления. Причем они могут случаться даже отсрочено, через пару дней.
3. Сильные переживания - это даже для взрослого тяжелое испытание, что уж говорить о ребенке. Но взрослый умеет с этим справляться (ну почти всегда), а ребенок еще совсем нет.
4. Голод, холод, усталость и так далее, а точнее неудовлетворенность базовых потребностей. Ребенок вполне может капризничать просто от голода. Ведь опять же даже взрослые могут заметить у себя смену настроение, в зависимости от своего физического состояния.
5. Потребность в физической нагрузке - чересчур долго сдерживаемая потребность в движении тоже может выразиться в форме капризов, истерик и непослушания, поэтому очень важно следить, чтобы ребенок чередовал разные виды деятельности и не был сильно и долго ограничен в физической активности.
6. Отсутствие самоконтроля - дети еще просто не умеют достаточно хорошо себя контролировать, именно поэтому они могут вас не слушаться, когда вы о чем-то просите.
7. Попытка быть самостоятельным - ну об этом уже сказано столько, что и добавить нечего. Иногда ребенок сопротивляется любым вашим просьбам и предложениям просто потому, что он хочет отстоять свое права делать что-то самому. И это очень важный этап его развития.
8. Реакция на эмоции и состояния взрослого - не секрет, что дети отлично чувствуют то, что происходит со взрослым, но если взрослые умеют это скрывать и сдерживать, то дети нет, а значит и реагируют более непосредственно.
9. Начало заболевания - если ребенок уже заболевает, но этого еще не видно, это с большой вероятностью отразиться и на его поведении.
10. Потребность играть - игра является в этом возрасте движущей силой развития и ребенок почти все время испытывает необходимость играть. Это значит только, что важно стараться уделить игре достаточно времени в течение дня, тогда меньше ссор и непослушания будет связано с тем, что в ответственный момент сборов в детский сад, ребенок хочет играть.
    

Почитать еще:
Кризис трех лет
Кризис 7-ми лет
"Трудные дети" - дети, которым трудно

Каждый родитель говорил эту фразу с небольшой грустью в голосе : «как быстро растут дети». Для родителей время летит быстрее , чем для детей. Новое поколение растет и взрослеет быстрее. А в последние годы стали очень популярны версии про детей индиго, которым приписывают самые различные черты и свойства, главным из которых является высокий уровень интеллекта. Эта теория тем не менее не нашла подтверждения в жизни.
Но , что мы можем наблюдать – это то, что дети чаще задумываются о независимости, раньше к ней стремятся. Не все, конечно, но многие выбирают путь самостоятельности, по крайней мере мое окружение детей 90-х именно такое. Мы с раннего возраста живем отдельно от родителей и финансово от них независим.
Вот в этой связи мне бы и хотелось раскрыть тему детской независимости, о ней я вскользь упоминала в посте про фиктивный брак.
Итак, для обретения полной дееспособности прежде биологического возраста существует специальный юридический термин – эмансипация.
Это явление означает, что несовершеннолетний , достигший возраста 16 лет может быть признан полностью дееспособным , если он работает по трудовому договору или занимается предпринимательской деятельностью.
Возникает также логичный вопрос, с кого возраста дети могут работать? И насколько законен труд несовершеннолетних?
Общий возраст , с которого допустимо работать – 16 лет, а для иностранцев и лиц без гражданства – 18 лет.
Однако, как и везде есть свои исключения.
Так, при наличии согласия родителей (или одного из них) , а также согласия органов опеки и попечительства ребенок, достигший 14 лет может также заниматься легким трудом без вреда для здоровья и обучения.
Есть и особая сфера труда – это творческие профессии – артисты театра, кино, цирка… Часто приходится видеть в цирке юных акробатов, в кино маленьких актеров и певцов на сцене. С детьми младше 14 лет также может быть заключен трудовой договор, если сфера деятельности касается творческого труда и , если такой труд не окажет негативного влияния на здоровье и нравственное развитие ребенка. Согласие на такой труд должен давать орган опеки и попечительства, которые выдает специальное на то разрешение. В этом  разрешении должна быть указана максимальная продолжительность труда ребенка и условия, в которых он может работать. Маленькие работники не могут сами подписывать договор, поэтому это делает за них один из родителей.
Работают ли Ваши дети? И как Вы относитесь к добровольному детскому труду?


Фиктивный брак

Профориентация подростков

Работа для подростков

По следам недавней работы с девочкой подростком хочу написать следующее. Мы уже говорили тут про выбор игрушек для детей, но мы говорили об игрушках для самых маленьких. Тем не менее игрушки для тех, кто постарше тоже могут быть полезными и приятными или наоборот нести в себе некое послание, которое имеет шанс испортить ребёнку жизнь.

Я сейчас говорю о куклах барби. Я ни в коем случае не хочу сказать, что это плохо, вредно и так далее, но я столкнулась недавно с тем, что девочки подростки порой формируют идеальный образ себя, своего тела по образу Т подобию длинноногих кукол барби. И конечно они не могут ему соответствовать, так как кукольные пропорции совершенно нереалистичны...

Самые же впечатлительные девочки, начинают испытывать чувство неполноценности, недовольства своей фигурой, а значит и собой в целом. Некоторые начинают голодать, ограничивая свой рацион, чтобы все же добиться идеала... Таким образом кукла становится ещё одним инструментом формирования нереалистичного и часто нездорового образа женской красоты.

Конечно, сейчас довольно сложно не покупать ребёнку такие игрушки, однако важно чтобы были и другие, например, самодельные куклы. К сожалению зачастую барби оказываются красивее других кукол, а ребёнку хочется красоты. Поэтому лучше начать с покупки или житья "неидельной" куклы, а уже потом, купить барби.

Почитать еще:
Развивающие игрушки для самых маленьких
Чему игрушки учат наших детей?
Игрушки и психология

Мне часто приходится обсуждать с родителями вопрос игр и игрушек, поэтому я решила про это ещё и написать. Современный ребёнок может получить в качестве игрушки почти все, что угодно, были бы деньги у его родителей. При этом игрушки рекламируются почище других товаров, а родители оказываются в сложном положении, когда ребёнок знает про игрушки больше чем они и требует купить ему что-то, что есть у друга или он видел рекламу.

Увы, применительно к игрушкам, много не значит хорошо. И тому есть несколько причин.
Во-первых, далеко не все игрушки сделаны качественно и полезны для развития ребёнка, например, фиолетовая корова, похожая одновременно на собаку и свинью, не даёт маленькому ребёнку представления об окружающем мире.
Во-вторых, игрушки как и прочие яркие и эмоциональные стимулы (мультфильмы, музыка, игры и так далее) могут вызвать перегруз нервной системы, если их слишком много.
В-третьих, игрушки могут стать как наркотики, только новые увлекают и то ненадолго, ребёнок требует яркости и новизны, а уже через два дня забывает о том, о чем так страстно мечтал до этого.

Кроме того игрушки могут стать знаком социального неравенства и способом одного ребёнка показать другому, что он "круче" просто потому, что его родители могут купить ему больше и более дорогие игрушки. А для других детей соответственно это может стать источником дополнительного разочарования и ощущения себя недостаточно хорошим.

Такая привязанность к игрушкам отражает более общую тенденцию мерять успех и счастье материальным критерием, когда статус выраженный в виде дорогой машины или шикарной квартиры значит больше статуса, например, профессора университета.

Вообще если подходить к покупке игрушек вдумчиво, это становится интересно и важно н только ребёнку, но и взрослому. Так что завтра я расскажу о возрастных особенностях игры и соответственно потребности в тех или иных игрушках.

Почитать еще:
Чему игрушки учат наших детей?
Чем занять малыша?
Дети и гаджеты

Думаю, многим родителям знакома ситуация детского упрямства и даже гнева на некоторых, казалось бы ровных местах. Эти места и правда довольно ровные, однако в определенном возрасте они становятся вдруг очень даже НЕровными. Это связано с развитием ребенка, его взрослением.

Давайте пойдем с самого начала. Ребенку полутора-двух лет очень важно получать именно то, что он «задумал» и тут важно не только содержание, но и форма. Вспомните, бывало ли так, что вы поторопились и разрезали яблоко на две части, а ребенок хотел целое? Это же трагедия в столь юном возрасте и реакция может быть очень разной от слез до вспышки гнева. Это называется эффект плохой формы. А дело тут все в том, что ребенок еще не понимает, что две половинки яблока это тоже самое яблоко или что открытый вами, а не самим малышом йогурт  это тот же йогурт. Не дай бог вы взяли первую ложку, не дав сделать этого ребенка. Ну и так далее. Но в какой-то момент эта тема перестает быть актуальна, ребенок просто перестает на это реагировать и случается это годам к трем.

Следующий момент, который может вызывать у ребенка подобные реакции наступает в два - два с половиной года и связан он с развитием речи и желанием быть понятым. На этой стадии истерика может случиться от нехватки слов или же от того, что какое-то слово ребенок не справляется пока произнести достаточно четко. И вот взрослый сто раз переспрашивает, потому что действительно не понимает, а ребенок уже после третьего раза кричит и плачет. В этот такой важный период развития речи необходимо быть рядом с ребенком и помогать ему формулировать свои мысли и чувства. Но и это проходит с увеличением словарного запаса, то есть примерно к 4 годам.

Но не успевает мама выдохнуть, как к трем - четырем годам ребенок дорастает до следующего этапа развития, а с ним появляются новые поводы для слез и крика. Теперь основная его проблема - «не тот сценарий». Это значит, что если ребенок решил, что он будет сам отвечать на звонок домофона, то так оно и должно быть и пережить нарушение этого плана практически невозможно. А все почему, ребенок начинает потихоньку планировать и предвидеть ситуацию! И вот придумал он себе такой прекрасный сценарий, где он сам, как взрослый снимает трубку домофона и говорит «Кто там?». Беда только в том, что, когда зазвонил домофон, он был, например, в туалете и ответить никак не мог и пришлось это делать маме. Или он просто не успел договориться с мамой и она не знала. Проблема тут в том, что сценарий этот очень негибкий, любые его изменения означают, что все, все пошло не так. И зачастую единственный способ это попросить вновь пришедшего снова выйти на улицу и снова позвонить в домофон. Но и это временно.

А в пяти - шести лет, когда с «не тем сценарием» покончено, у ребенка появляется новый повод для разочарований. И вот это уже довольно серьезно, в этом возрасте ребенок становиться гиперчувствителен к выполнению взрослыми их обещаний. Причем никакие уважительные причины его не убеждают, он все равно чувствует себя преданным. Для взрослых в этот момент очень важно стараться максимально выполнять договоренности с ребенком, это будет иметь свои положительные последствия в дальнейшем.

Ну и при нормальном прохождении всех этих стадий, ребенок превращается в достаточно гибкого в своих планах и ожиданиях взрослого, который готов договариваться и принимать изменения ситуации, не чувствуя при этом, что его подвели, предали и так далее.

Почитать еще:
Детские истерики в магазине
Неполная семья
Первый раз в первый класс! Адаптация к школе

Должны ли мужчины любить детей после развода?

Семья как система

Конкуренция в семье

Вчера я начала писать о детской депрессии и ее причинах, сегодня же хочу рассказать о том, в каком случае стоит обратить особое внимание на ребенка, и конечно о возможной профилактике.

Итак, чаще всего сам ребенок не сможет вам сказать, что он подавлен или ему плохо, он скорее будет говорить о скуке, о том, что нечем заняться, а еще об усталости, которая не соответствует реальной нагрузке, например, дошел от школы до дома и очень устал. Кроме того, вы заметить, что ребенок не стремиться, а то и избегает веселых и шумных праздников.

Кроме психологических жалоб вы также заметите физиологические симптомы, такие как нарушение сна (это может быть бессонница или наоборот чрезмерная сонливость или ранние подъемы, в общем что-то нетипичное для вашего ребенка), изменение аппетита (снижение или наоборот повышение) и активность, она тоже станет нетипичной для ребенка либо резко снизится, либо наоборот повысится. Кроме того ребенок может начать жаловаться на головные боли, головокружения и прочие легкие недомогания. Не стоит сразу записывать его в симулянты.

Есть также специфические возрастные симптомы, о которых лучше знать, ведь, например, ребенок до года точно не сможет ничего рассказать о своем состоянии.

До года основной причиной депрессии может стать разлука с матерью, это не обязательно будет так, но лучше быть в курсе и внимательно наблюдать за малышом. Если вы заметите потерю аппетита, резкое снижение веса, нарушение сна, апатию, отставание в развитии по всем параметрам - значит пора срочно идти ко врачу!

Ребенок от года до трех лет будет проявлять депрессию как беспокойство, плач без причины, отсутствие игры, опять же нарушения сна и аппетита и задержки развития, поведение на уровне более младших детей.

Начиная с четырех лет и до шести с ребенком уже можно говорить, но отчетливо ответить на вопрос, что с ним, он еще не сможет. Однако опять же вы заметите, что он печален, раздражителен, стремится быть один или наоборот не переносит одиночества, забросил свои прежние интересы, голос будет тихим, мимика бедной, иногда может возникать заторможенность реакции и подобные проявления сильного душевного дискомфорта.

Со школьником 7-11 лет уже намного проще поговорить, но опять же не забывайте обращать внимания и на поведение ребенка. При депрессии он будет всегда готов к плачу, часто мрачен, настроение будет меняться очень резко, все, что интересовало и радовало раньше, теперь не нужно. Ну в жаловаться ребенок будет на усталость, невозможность сосредоточиться, кроме того, возможно, он будет много думать и говорить о различных проблемах, болезнях, смерти и тп.

Во всех случаях, когда вы подозреваете, что состояние вашего ребенка вышло за рамки нормы, не занимайтесь «самолечением» обязательно идите ко врачу. Если терапевт не отправил вас к психологу, лучше сходить туда самостоятельно, в этом случае уж точно лучше проявить чрезмерную тревожность, чем упустить состояние своего ребенка.

Ну и чуть-чуть о профилактике:

1. Старайтесь поддерживать теплые, доверительные отношения со своим ребенком. Обсуждайте с ним его день, играйте или делайте что-то вместе, так и шанс возникновения депрессии значительно снизится, и любые проблемы вы заметите намного раньше.
2. Говорите с ребенком о его чувствах и переживаниях, не смейтесь над ними и не считайте их ерундой, это его жизнь и она для него очень даже реальная и настоящая.
3. Не перегружайте ребенка учебой, старайтесь создавать ему ощущение успеха
4. Старайтесь хвалить ребенка за его реальные достижения
5. Не стоит обвинять ребенка в лени и вранье, если он на что-то жалуется
6. Рисуйте, играйте с ребенком, пусть даже темы игр будут не самыми оптимистичными, таким образом ребенок проживает свои тяжелые чувства, а вы можете ему помочь
7. Соблюдайте режим дня, обязательно выделяя достаточно времени на сон и отдых
8. Старайтесь кормить ребенка разнообразной и полезной пищей, а также если необходимо давайте витамины.
9. Хорошо, если физическая нагрузка будет постоянно присутствовать в жизни ребенка. Это может быть утренняя зарядка всей семье, прогулки или спортивная секция
10. Следите за освещением в доме, особенно в детском, там должно быть светло и ярко.
    

Почитать еще:
Депрессия у детей. Причины
Детская тревожность
Соберись тряпка! или Депрессия?

Детские страхи частая тема обращения к психологам и просто вопросов родителей, ведь кому понравится, когда твой ребенок просыпается ночью от страха или боится засыпать один в темноте, боится идти в туалет без мамы и так далее. Если говорить в общем, то страхи - необходимая и неизбежная стадия развития. Для разного возраста характерны свои страхи. Переживать стоит только в том случае, если страх чрезмерен и мешает нормально жить или же, если он с возрастом не проходит, а остается с ребенком слишком надолго.

Итак, сегодня я решила рассказать о страхе темноты как одном из самых распространенных, он возникает примерно у 80% детей: дошкольников и младших школьников. Он может возникнуть в 3-4 года или в 6-7, но в норме уже к 8-ми годам должен пройти.

Чем же обусловлен такой страх? Во-первых, надо отметить, что и взрослые не всегда чувствуют себя уютно в темноте, и тут есть несколько причин, во-первых и правда некомфортно не видеть ничего вокруг, это тревожит, ну а во-вторых, не стоит забывать, что наши предки в темноте могли легко быть съедены кем-то большим и опасным, а те, кто выжили умели доверять своему страху и ориентироваться на него, так что страх, можно сказать, достался нам через многие поколения.

У ребенка же этот страх появляется тогда, когда он лучше начинает осознавать себя, как маленького и слабого, а также узнает немного больше о мире, как о большом и не слишком понятном, в котором бывает, что кошка есть мышку, или волк охотится на зайца. В мире все время происходит борьба, в которой кто-то побеждает, а кто-то терпит поражение. И вот эти два осознания и приводят к тому, что ребенок может начать бояться монстров, драконов и так далее. Причем это происходит даже в том случае, если ребенок не смотрим мультфильмов, в которых мог бы эти страшилки увидеть.

Еще одной причиной появления страхов становится развитое воображение, которое из обычных теней в углу способно сделать все, что угодно. Если раньше ребенок видел там просто тени и не придавал им особого значения, то теперь, воображение не дает ему покоя, поселяя монстров в шкафу, под кроватью, в темному углу комнаты и так далее.

Как же помочь ребенку проще пройти этот непростой период?
Во-первых, ни в коем случае не надо говорить ребенку, что он трус и что бояться нечего, не подозревайте его в обмане или выдумывали страхов (только чтобы спать не ложиться)

Во-вторых, не бойтесь оставлять на время сна небольшой ночник, это не помешает ребенку спать, а наоборот поможет. Когда же страх пройдет, его легко можно будет забрать или перестать включать на ночь.

Еще очень важно придумать вместе с ребенком какую-то защиту, это может быть, например, игрушечный супергерой, который будет стоять или лежать около кровати, или рисунок, который отпугнет всех монстров, или какая-то папина или мамина вещь. В общем подойдите к вопросу творчески!

Ну и конечно, не стоит избегать разговоров с ребенком о его страхах. Это не только не усилит их, но и наоборот, поможет ему проговорить или даже поиграть в свои страхи, чтобы они не так его волновали. Вы можете также рассказать о своих детских страхах и как сами смогли их преодолеть.

Почитать еще:
Страхи за детей
Детская тревожность
Слушать так, чтобы дети говорили

На фоне недавно принятых поправок в Уголовный кодекс РФ о декриминализации побоев в отношении близких родственников несколько дикой выглядит ситуация с изъятием восьмерых детей из приемной семьи Дель из города Зеленограда.
Дело получило такой резонанс, что в настоящее время многие родители уже всерьез опасаются отводить детей в сад или школу. При чем изъятие детей из семьи – это далеко не редкость, и случай с этой семьей, конечно, не первый.
Однако в 60% случаях такое изъятие оказывается незаконным.
Я постоянно задаюсь вопросом, что дает нам новый закон? Делает он семьи более ответственными к своим домочадцам, особенно к детям ? Или все же наоборот плодит безнаказанность , развязывая руки домашним тиранам ?
Конечно, поскольку закон исключает уголовную ответственность при нанесении побоев впервые , то, как он может защищать? Да, совершивший такое насилие человек не останется совсем безнаказанным – у него будет постановление об административном правонарушении. Но, как оно способно защитить ребенка? Вопрос, конечно, риторический.
Остается одна надежда на органы опеки, которые, к сожалению, подходят к выполнению возложенных на них функций формально, больше зацикливаясь на работе с документами, стремясь на каждый случай прикрыться нужной бумажкой.
Однако именно органы опеки в такой ситуации должны взять на себя превентивные и воспитательные по отношению к родителям функции.
Важна отлаженная системная работа.
В настоящее же время опека ведет себя очень пассивно. Более того, как приходилось слышать от представителей этой структуры, что родители вольны делать со своими детьми, что пожелают. Мол, я тебя породил я тебе и убью.
Несмотря на это , есть и напротив совершенно противоположные ситуации, когда изымают детей у нормальных родителей.
Недавно прочла о таком случае: изъяли ребенка из семьи за то, что папа его наказал. Дети смотрели на компьютере мультики, всплыло окошко с порнографией, а мальчик возьми и нажми. Папа увидел и сгоряча ударил проводом пацана. В школе увидели… Ночью в квартиру вломилась группа срочного реагирования , детей отобрали. И такие ситуации тоже не редкость. Я , конечно, категорически против какого-либо насилия над детьми, считаю, что рукоприкладство в отношении кого бы то ни было недопустимо. Но изымать детей из семьи – значит наносить куда больший вред психике прежде всего самих детей, а также вред семье в целом. Семью надо поддерживать , поддерживать , как ячейку общества, вставая на защиту ее интересов. А у нас , как обычно из одной крайности в другую: то никого не заставишь работать и шевелиться, то перегибы в другую совсем сторону.
Как вы считаете, допустимо ли забирать детей из семьи? И , если да, то, в каких случаях это можно делать?




Есть такое место....

Жить не ради ребенка, а с ребенком
Какие права в отношении внуков имеют бабушка и дедушка?

Я слышала про французского педагога Селестана Френе давно, но как-то не было повода узнать подробнее, а недавно решила почитать. Решила, потому что наткнулась на видео, где расказывалось о его способе обучения письму и чтению и очень мне это напомнило то, о чем говорила Мария Монтессори. Собственно их идеи и возникли примерно в одно время, в одну историческую эпоху.

А почитав, я решила поделиться, прочитанным и с другими. Итак, немного о Селестане Френе и его педагогических идеях.
Френе родился 15 октября 1896 г. в крестьянской семье. Он был способным мальчиком, поэтому родители решили вложиться в его образование. В результате он начал учиться в так называемой нормальной школе, которая была скорее педагогическим училищем, для будущих учителей начальных классов, если можно так выразиться. Однако закончить образование он не смог, так как началась война и он восемнадцатилетним был призван на фронт.

Там его ранили и он долгое время провел в госпиталях, когда же вернулся домой после войны, он решил, что будет работать в школе, своими руками создавая новое образование, новую школу.

В основу своей системы образования Френе поставил внимание к ребенку и его активности. Он не рассматривал детство, как подготовку к взрослой жизни, он видел в нем отдельный и очень важный период.

Очень большое внимание он уделял самостоятельности детей, осмысленности их обучения, труду на всех этапах, свободе выбора и обучению этому выбору, участию детей в выработке общих правил и норм.

Мой любимый пример - пример обучения письму и грамотности, когда в школу он принес маленький типографский станок: две деревянные дощечки, литеры, рамочки для них и валик с краской. Это же совершенно меняет дело! Письмо перестает быть рутиной, оно становится интересным и зачем-то нужным (в школе издавалась газета, которую раздавали родителям, а чтобы материал попал в нее, он должен был быть хорошо и грамотно написан).

В общем я решила больше узнать об этом удивительном педагоге и человеке, а также о принципах его педагогики.
Ну и вот, что меня удивляет… Почему так и не прижились как основные такие на мой взгляд здравые и рабочие идеи, как идеи Френе, Монтессори или Нилла?


Почитать еще:
О школе Святого Георгия Победоносца в Москве
Свобода или вседозволенность?
Методики раннего развития
Личный опыт обучения в вальдорфской школе!

Не можешь научим, не хочешь заставим
Что не примет через голову, то приимет через зад

Существует своеобразный фольклор посвящённый учебе и в основном принудительной учебе. Работая в школе, я тоже часто сталкивалась с этой идеей... Её выдвигали как учителя, так и родители. Первые, потому что так удобнее: взял программу и идешь по ней, а если ученик почему-то не справляется - это он не такой. Вторые потому что так спокойнее: нас так учили и мы людьми стали, значит и им нормально, а нам не надо вникать ни в какие новации.

Один мудрый педагог написал: Если для вас ученик - существо ленивое, хитрое, уклоняющееся - то не стоит рисковать, работайте как работали… Это относилось, кажется, к групповой работе, но мне кажется, может быть расширено до любых новаторских идей в обучении.

Принуждение убивает волю, интерес, да и сам смысл учебы, ведь человек, учащийся из-под палки, с наименьшей вероятностью полюбит то, что изучает и научится думать и учиться самостоятельно.
Инициатива ученика нуждается в поддержке и правильном направлении, одной инициативы, интереса и желания не достаточно, однако на этом фундаменте можно выстроить здание энергичной, интересующейся, активной личности, умеющей ставить цели и преодолевать препятствия.

Работать с инициативой сложнее, чем просто заставить следовать по определенному пути. Это требует от педагога намного больших знаний и определённых личностных качеств, а также умения признать ошибку, умения поменять выбранную стратегию, умения думать.

С другой стороны помощь в доведении дела до конца, в том, чтобы не бросить, когда стало сложно, быть последовательным и так далее очень и очень нужна ребенку. А также его бывает нужно направить и заинтересовать, ведь далеко не все сразу знают чего они хотят и как это получить. Это я к тому, что одной инициативы тоже может оказаться недостаточно.

Почитать еще:
Как научить ребенка учиться самостоятельно
Образование: нужно или нет?
Образование без компьютеров

Как часто мы хотим сделать как лучше, а получается  как всегда. Вот, например,  долго ждали ребенка, дождались!  Он родился.  И не успел он еще выучить пару стишков,  и сказать нам, чего он любит, как   мы  уже начали  думать в какие развивалки его отдать?
Чем его загрузить?  Как будто степень нашей родительской любви измеряется количеством кружков и секций, в которые мы возим наше чадо.


Сама  через это прошла. Баскетбол – школа олимпийского резерва.  Музыка –   два  репетитора  четыре  раза в неделю. Английский – обязательно с  носителем  языка.   И что? Хорошо было ребенку  от всего этого? Что в остатке? Пианино – дома живет, правда, по непонятной мне причине,  в моей  комнате. Но  это плюс.  Спасибо,  что сын  играет мне, когда очень попрошу.  Ну,  и, конечно, девочкам, когда хочет очаровать.  И все.   Гитара – только то, что ему самому нравится, а не испанский танец, как я люблю.

Вопрос –  а надо ли было так загружать ребенка?

Это хорошо, что мой еще сопротивлялся и убегал во двор мячик погонять с мальчишками, или на мопеде покататься.  А вот  сейчас та же песня  у моей сестры. Мальчику  13.  Она куда только  его не записала.  Во все возможные кружки, на все  курсы,  на все секции в школе. Он продохнуть не  успевает. Приезжаю в гости, спрашиваю: «Олег,  а кто  у тебя завтра будет на дне рождения?». Он говорит: «Бабушка с дедушкой  и мамина подруга Катя». –  А твои друзья?  –  «А у меня их нет». Оказывается, ему некогда общаться со сверстниками.   У него так много занятий, что на обычную игру времени не остается.


А вспомните, как  проводили время мы.

Постоянные игры. Дома,  на улице, в школе.  Мы все время  двигались,  резиночки,  скакалки,  классики… Пионерский лагерь – самое счастливое время из детства. Костер, Зарница, Пионербол, походы, байдарки.  Чего  мы только не делали. Отрядные места из шишек. Кто помнит? Я до сих пор в лесу шишки собираю на всякий  случай. Выкладывали эмблемы отряда, посыпали крашеным песочком,  украшали камушками с речки, посыпали битыми стеклышками.  Потом был конкурс отрядных мест. Первое место – ура!  А конкурс строевого шага. Как  мы  шагали, спины ровные,  носочек на 45 градусов.
А сейчас – у  большинства  детей  искривление позвоночника.  Нет у них зарядки  в 7.30 на улице.  А у нас была. Да,  лень было так рано вставать. Но мы  двигались, бегали, просто играли.
Есть что  вспомнить.  


У меня основное  ощущение  от детства –  много времени, свобода, солнце, друзья, речка, каникулы. А сейчас я смотрю на современных мам и понимаю, что они хотят как лучше. Дать своим детям как можно больше. Но отнимают у них возможность просто  поиграть.  Просто провести время с друзьями, так, как они хотят.  Сейчас  многие психологи приходят к выводу, что  игра  невероятно важна для ребенка. Не развивающие занятия, не тренинги личностного роста и воспитания лидерских качеств,  а просто  Игра –  обычная,  банальная,  человеческая игра.   С друзьями, дома или в гостях, в школе или в летнем лагере.

Я – за  Игру !  Пусть дети сами выберут что им интересно и пусть почувствуют себя свободными,  а самое главное  - счастливыми!

Я не чтец и не слушатель "Эха Москвы", но вот что-то вывело меня на одну статью, а вернее на запись эфира - Есть ли право на образование у особенных детей? Поднималась сложная тема, очень сложная. Но меня поразил больше всего не основной вопрос, а одно конкретное обстоятельство.
Для начала коротко опишу, о чём шла речь. Директор школы Святого Георгия Победоносца Нина Алексеевна Микоян рассказала о сложностях, которые в тот момент были у учреждения. А конкретно - о проблеме с помещением. С самого момента создания школа арендовала помещения, но по разным причинам приходилось постоянно переезжать. На момент интервью как раз и пришёлся разгар очередной истории. И именно это меня удивило и шокировало. По решению городских властей, их заставили освободить арендуемое помещение, которое находилось во дворе нескольких жилых домов. А въехали они туда всего-то пару месяцев назад. И вот буквально на следующий день после въезда на центр поступила жалоба от.... жителей близлежащих домов! От простых людей! Жалоба на детей! На второй день! Вы только представьте себе это!...
Учреждение занимается помощью детям с проблемами развития. Чем оно могло помешать окружающим?! Что, ребёнок-аутист, которого привёл на занятия кто-то из родственников и держит под контролем, станет кидаться на чью-то машину? Или маленький инвалид решит поджечь подъезд? Какие картинки должны быть в голове у ВСЕХ жителей этих домов, чтобы только при упоминании об этих ребятишках начать строчить кляузу? Неужели, они не понимали, что творили?
Этим детям и так нелегко. Вместо того, чтобы решать обычные для всех задачи, они ещё вынуждены бороться с дополнительными трудностями. Их родители в основном небогатые люди и не в состоянии пригласить персональных педагогов и врачей. Поэтому помощь подобных школ очень нужна. А конкретно в школе Святого Георгия Победоносца, как я понял, все родители были довольны тем, как проходит обучение.
А в отношении действия властей хороший пример привела ведущая эфира. Во дворе её дома жители три года добивались, чтобы убрали питейное заведение (она уточнила, что это не приличное кафе), из которого по ночам гремит музыка, и всё без результата. Зато на жалобу о школе отреагировали мгновенно.

Я не могу понять такой злобы и такого отношения. Особенно исходящих от простых людей. Они-то не обременены законами и инструкциями и должны понимать, что и у них могут случиться проблемы, с которыми не справиться в одиночку. Помогать нужно друг другу. А если не можешь сам, то хотя бы не мешай...



А тут Нина Алексеевна Микоян ответила на пару вопросов Союза женских сил.

При поддержке «Союза женских сил» в г.Истра


При поддержке Общероссийского общественно-политического движения «Союз женских сил» с 6 по 13 января в г. Истра на территории спортивной базы «Истринская» прошел сбор по художественной гимнастике «Искусство в спорте» для девочек в возрастной категории от 6 до 14 лет. Сбор проходил под руководством Любови Барыкиной — мастера спорта международного класса, чемпионки России, хореографа фестивалей Алины Кабаевой.

В спортивном слете приняли участие более 50 детей из разных стран и городов: Латвии, Эстонии, Киргизии, России, Улан-Уде, Нефтеюганска, Екатеринбурга, Звенигорода, Пушкино, Краснознаменска, Коврова и Москвы.


Проект «Искусство в спорте» интересен тем, что объединяет в себе именитых спортсменов и людей искусства, специалистов из таких, казалось бы, полярных сфер деятельности, для того, чтобы помочь детям развивать профессиональные навыки и умения, а также помочь им овладеть необходимой техникой исполнения.  


В течение недели дети имели уникальную возможность подучать мастер – классы от почетных, именитых и заслуженных тренеров и хореографов России. Преподавателями проекта в эти дни стали: заслуженный тренер России, тренер Олимпийской чемпионки Юлии Барсуковой Вера Силаева; 3-х кратный чемпион мира по ритмической гимнастике Александр Буклов; чемпионка Эстонии Елена Агафонцева, хореограф молодежной сборной команды России по фигурному катанию и солистка классического балета Екатерина Тихонова; эквилибрист, победитель международных цирковых фестивалей в Москве и Висбадене Эдуард Гелазаров; солистка Московского мюзик холла Екатерина Рогачева; артист оригинального жанра, победитель международных цирковых конкурсов в Америке и Германии Алексей Чайников.


«Сборы по художественной гимнастике «Искусство в спорте» мы проводим с целью обучения детей технике и навыков работы с предметами художественной гимнастики. Мы раскрываем музыкальность, пластику, артистичность и творческий потенциал детишек посредством живописи и хореографии. Прививаем интерес к различным танцевальным стилям, а также преподаем основы циркового искусства и актерского мастерства. Для нас очень важно дать каждой девочке шанс получить всестороннее образование» — подчеркнула Любовь Барыкина.


Сопредседатель стратегического комитета «Союза женских сил» Татьяна Минеева отметила: «В России необходимо развивать такие проекты, как «Искусство в спорте». Победа нашей страны в олимпиаде прошлого года доказала мировое лидерство наших спортсменов. Такой симбиоз художественной гимнастики, танца, циркового искусства и работы профессионалов в спорте с детьми позволяет каждой участнице проекта стремиться к олимпийским победам».


Нужно отметить, что сборы по художественной гимнастике «Искусство в спорте» проводятся для детей уже не в первый раз. Это стало хорошей традицией для детишек различных возрастов собираться из различных уголков мира для получения мастер – классов от именитых, заслуженных тренеров и хореографов России.