Собаки помогают детям научиться читать

3

08.08.202318:3108.08.2023 18:31:09

Как решить проблему детского одиночества?

Как мотивировать ребенка к чтению книг?

Как ограничить время, проводимое ребенком в интернете?

Свой ответ на эти наболевшие родительские вопросы придумали волонтеры из Санкт-Петербурга.

В декабре 2014 года в библиотеках Северной столицы стартовал проект, направленный на приобщение детей к чтению «КниГАВ». В рамках данного проекта дети в возрасте от 6 до 10 лет вслух читают любимые книжки, а их слушателями становятся… собаки. Занятия проводятся БЕСПЛАТНО.

На сегодняшний день занятия проходят в 10 библиотеках Санкт-Петербурга, центре добрососедства ДОМ, фонде "Дети ждут", при центре поддержки семьи и детей Петроградского района.

Вот что на рассказала автор и организатор проекта Яна Задорожная, она решила реализовать идею, которая давно витала в воздухе, когда ее дети пошли в школу. Помогло профессиональное знакомство с методом канис-терапии (в переводе – собако-терапии). К моменту реализации идеи у Яны был уже двухлетний опыт работы в Благотворительной Общественной организации «Собаки для жизни».

Яна Задорожная

«Прежде чем вынести идею в массы, я решила опробовать её на своих детях. Старший сын хорошо читал, но это не доставляло ему радости, и садился за книгу он неохотно. Когда я впервые предложила ему почитать книгу нашей собаке Лейле, а не мне, он очень удивился. Удивилась и собака, которой до сих пор нельзя было залезать на диван, а тут её за это ещё и поощрили. Так они, обнявшись, прочитали около 30 минут.
В декабре 2014 года на базе детской библиотеки № 7 Выборгского района, при поддержке заведующей Ирины Борисовны Таранковой, мы набрали первую группу детей. Набор проводился совместно с учителями окрестных школ. Учителя рекомендовали такие занятия детям, которые, по их мнению, имели наибольшие проблемы с чтением».

Перед запуском необычного проекта был проведён выборочный опрос родителей первоклассников-второклассников и их педагогов: насколько хорошо дети читают вслух и как часто дома родители слушают чтение ребёнка. Выяснилось, что скорость и техника чтения 50% детей крайне низки. 70% родителей предпочитают предоставить все заботы о скорости и технике чтения ребёнка педагогам и самоустраняются от решения проблемы. А педагоги начального образования не имеют возможности уделить должного внимания каждому ученику.

В общем, как и следовало ожидать, родителям некогда слушать чтение детей, а Карлсон, который живет на крыше прилетает не к каждому Малышу.

На помощь пришли специально обученные собаки, которых специально воспитывали кинологи для целей канис-терапии. Благодаря Елене Вячеславовне Каправчук, заведующей библиотекой № 4 Выборгского района, в Санкт-Петербурге впервые появилась должность «библиотечная собака». В специально отведенном помещении при библиотеке группа младшеклассников собиралась, чтобы почитать книжку собаке, под присмотром сотрудников библиотеки и педагогов, которые корректировали ошибки и отвечали на детские вопросы.

Групповые занятия с четвероногими «друзьями по чтению» проводились два раза в неделю. Также организовывались индивидуальные занятия, продолжительностью 20-25 минут. Поначалу дети очень устают, для них это большая и напряженная работа. Зато и результат не заставил себя долго ждать: «Мы занимались с ребятами два раза в неделю, в течение двух месяцев. Чтобы иметь представление об успешности занятий, я проводила тестирование навыков чтения у детей в начале, середине и в конце курса. В результате большая часть детей значительно улучшила свои показатели. Скорость чтения выросла до нормы или значительно поднялась, уменьшилось количество ошибок, дети стали лучше запоминать прочитанный текст и могли пересказать его, чтение на публику уже не вызывало у них больших трудностей. Опрос родителей показал, что дети с большей охотой берут книгу в руки, а учителя отмечали улучшение успеваемости по таким предметам, как русский язык и литература. Это был первый и очень успешный опыт проекта «КниГАВ», - рассказала Яна Задорожная.

В 2018 году проект получил поддержку Фонда Президентских грантов. Благодаря этому занятия стали проводиться в 7 библиотеках СПб. Среди них организованы занятия для детей с ЗПР, специальная программа по коррекции дислексии и обучение чтению. Все программы проводятся с элементами канис-терапии и под руководством квалифицированных специалистов (психолог, логопед).
В октябре 2019г проект удостоился второго Президентского гранта. Среди нового - занятия со слабослышащими детьми, совместно с детским городским сурдологическим центром.

Организаторы проекта обращают внимание, что «КниГАВ» проходят только в Санкт-Петербурге, но они открыты к сотрудничеству. Все подробности можно узнать по ссылке http://canistherapy.com/o-nas/

Важно понимать, что собака – это прекрасный слушатель, который никуда не спешит, не осуждает за ошибки, не раздражается, отвечает на внимание к себе с благодарностью, виляет хвостом и позволяет себя погладить.

Все, кого заинтересовал проект и есть желание опробовать практику в своем регионе, могут писать на почту proektKniGAV@yandex.ru .

Официальная группа vk.com/proektknigav

Кстати, вопреки распространенному мнению, что животные вызывают у маленьких детей аллергию, бывшая солистка группы «Блестящие» Ольга Орлова, ставшая мамой в 45 лет, считает, что лучшими нянями для полугодовалой дочери Анечки стали три ее собаки. Певица не препятствует общению малышки с домашними питомцами и уверена, что это не только избавит девочку от одиночества, но и поможет воспитать настоящего, доброго человека. Кстати, всех своих собак Ольга Орлова забрала из приюта.

Ольга Орлова с дочерью и собакой: источник соцсети

«Что для нас важнее всего? Наши дети. С их рождением мы понимаем, как прекрасен наш мир! А еще так важно вырастить из них хороших людей, которые будут жить в гармонии с этим миром. С самого раннего детства я учу своих детей любить! Мои лучшие помощники в этом деле – животные. Те, что в сказках и те спасенные – которые живут у нас дома», - уточняет она.

Все фотографии с https://vk.com/proektknigav

Редактор форума Дети

08.08.202318:3108.08.2023 18:31:09

Просмотров:549 Комментариев:0

3

Развивающие пособия – так ли они нужны?

8

Магаляс Елена

13.04.201807:1513.04.2018 07:15:11

Наверное, каждой маме маленького ребенка знакомо тревожное чувство – не отстает ли мой малыш? Постоянное сравнение начинается еще в детской поликлинике.
- Сколько граммов прибавил Васенька?
- А когда поползла ваша Машенька?
- А вот наш Мишенька уже ходит без опоры!

Потом это сравнение-соперничество переходит в песочницу – кто знает цветА, кто может назвать свое имя и т.д., перечислять самые необходимые «параметры» можно долго. И неудивительно, что в какой-то момент мама начинает скупать материалы для раннего развития – книжки, раскраски, азбуки букв и цифр. Благо, что сейчас книжные и интернет-магазины могут предложить пособия самых знаменитых фирм и методик. Чего здесь только нет – японские методы воспитания гения, обучение чтению к 3-м годам, английский с года.

И начинается Раннее Развитие – ребенок вырезает, клеит, читает и рисует. Ну, наверное, так кажется гордой маме, у которой вдруг появился свой маленький гений. А на самом деле?
Я стала размышлять об этом совсем недавно, когда моей дочке исполнилось 5 лет и я перебирала ее полку. Да-да, у нее уже давно есть свой стол и несколько полок, плотно заставленных разными умными книгами. И когда я сложила в одну стопку то, что мы «прошли» или использовали до конца, а во вторую – те пособия и рабочие тетрадки, к которым даже не притронулись, то серьезно задумалась. Стоило ли все это потраченных денег, усилий и, самое главное, времени?

Некоторые тетрадки нам очень пригодились. Я не буду писать никаких названий, думаю, что в каждой семье они будут разными. На другие тетради я смотрела и не могла вспомнить – когда я вообще их покупала и зачем? При этом моя дочка развивается «по возрасту» - ни в чем не опережая сверстников, и не отставая от них. Одно время я сильно переживала за ее мелкую моторику и что мы мало вырезаем, хотя и на этот случай у меня имелись специальные тетрадки. Дочка не брала ножницы в руки почти до 5-ти лет. А потом – раз! И теперь она не расстается с ними, и виртуозно вырезает сложные фигуры, которые сама же и рисует. Значит, просто пришло время, настал тот самый сензитивный период?

Конечно, с ребенком заниматься нужно – нужно самой маме, нужно малышу. Нужно внимательно следить за логопедией, но и это начинают исправлять только после 5 лет.
А все остальное? Научить счету очень легко, используя маленькие пальчики – и опять же полезно для той самой пресловутой мелкой моторики. Существует великое множество потешек, которые помогут занять малыша в транспорте, когда он устал и капризничает и при этом происходит «механическое» запоминание стихов или цифр.

Буквы тоже выучиваются как-то «сами» ближе к 4-5-6 годам. И даже если к 7 – это не страшно! Про домашних животных и городских птиц и говорить нечего –все само собой. А поход в Зоопарк, для того, чтобы посмотреть слона или жирафа, даст гораздо больше, чем рассматривание картинок в самой красивой и высоконоучной энциклопедии.

Наши дети, если мы говорим о ребенке, который ходит на работу, то есть, извините, в детский сад, заняты не меньше взрослых. Маленький человек уходит из дома в 7 утра, а возвращается хорошо если через 12 часов. А если после сада его ведут на танцы, рисование или английский? Это начинается в 3-4 года и продолжается до самой школы. Где уж тут усаживаться вечером за пособия. Оставить их на выходные? Мне самой такой вариант не очень нравится. С детьми, которые не ходят в детский садик, занимаются чуть ли не больше, и у них такой же плотный график.

Так не лучше ли оставить ребенку хоть полчаса на игры, которые так нужны для формирования той самой развитой и гармоничной личности? А учебу оставить… нет, конечно, не «на потом». Учить его всему, но потихоньку и на ходу, показывая все на «ненаглядных пособиях»?

Конечно, такие важные вопросы каждая мама решает для себя сама. Главное - доверять себе, не сравнивать «успехи» годовалого ребенка с другими. И все будет хорошо –стихи выучатся, буквы запомнятся, а предложение «мама, давай я посчитаю тебе до тысячи» будет ввергать вас в панику.

Методики раннего развития

Магаляс Елена

13.04.201807:1513.04.2018 07:15:11

Просмотров:516 Комментариев:0

8

Нарушение понимания при чтении

12

Безингер Анна

08.08.201723:2508.08.2017 23:25:21

Я сейчас учусь, повышаю, так сказать квалификацию, учусь я работать с детьми с трудностями в обучении, такими как дислексия, нарушение понимания текста при чтении, специфическое расстройство речи, математическое расстройство, СДВГ и аутизм. Все это очень интересно, полезно и важно, а главное происходит на английском. И вот сейчас я читаю учебник на эту тему и решила рассказать о прочитанном. Потому что мне нравится, как они об этом пишут.

Итак, что же такое нарушение понимания при чтении? В общем из названия ясно, что это когда ребенок «смотрит в книгу, видит фигу», в том смысле, что читает то он хорошо и гладко, но не понимает прочитанного. Что ведет, понятное дело, к сложностям в обучении в целом.

При этом, если в случае с дислексией основной сложностью являлась фонология, то есть соотнесение звука и его символа (буквы), то тут с этим все в порядке, ребята читают хорошо, без ошибок, в соответствии с возрастной нормой. У них нарушено именно понимание прочитанного. Это связано с несколькими моментами.

Во-первых, с семантикой, им сложно соотнести слово и его значение, от этого они медленнее набирают словарный запас, сложнее опознают производные слова. Также обычно у них нарушено и понимание речи на слух, что в общем очень близкий навык.

Во-вторых, тут возможны также нарушение грамматического понимания, то есть, сложные грамматические обороты дети с таким нарушением не понимают, такие как пассивный залог, например.

В-третий, у таких детей намного меньше развит навык самопроверки, что значит, что если они что-то из прочитанного не поняли, они редко возвращаются назад по тексту, чтобы уточнить.

В-четвертых, у них есть сложности в том, чтобы делать выводы из прочитанного, как связывая информацию внутри текста, так и информацию, содержащуюся в тексте с общими знаниями.

Неудачи и сложности в чтении логично ведут к снижению мотивации, что в свою очередь только ухудшает ситуацию. Есть исследования говорящие о том, что частично это нарушение обусловлено генетикой, что влияет на развитие мозга. Те же исследования говорят о значимом влиянии наследственности на появлении этого нарушения.

Ну и соответственно, чтобы помочь таким детям, необходимо помогать им в нескольких направлениях:

соотнесения слова и его смысла
понимание грамматических конструкций
навык самопроверки
осознанность в связывании частей текста между собой.

Для всего этого требуется больше времени и отдельного внимания на эти задачи. Поэтому, если ваш ребенок или ребенок в вашем классе испытывает сложности с пониманием текста, вполне вероятно, что это не лень и разгильдяйство, а проблема с пониманием.

Почитать еще:

Дислексия

Детская тревожность
Энурез. Только ли проблема ребенка?

Безингер Анна

08.08.201723:2508.08.2017 23:25:21

Просмотров:1104 Комментариев:0

12

Обучение или дрессировка?

8

Безингер Анна

03.02.201701:1103.02.2017 01:11:14

Учеба в школе занимает 10 лет, потом еще и университет, а многие на этом не останавливаясь учатся и дальше. При этом много обсуждается тема экзаменов и вообще методов обучения. На мой взгляд все эти подходы можно условно разделить на две категории: собственно обучение и дрессировка, натаскивание на сдачу экзаменов.

Я как сторонник золотой середины считаю, что порой и дрессировка тоже нужна, особенно, когда речь идет о каком-то специфическом виде зачета или деятельности. Так, например, когда я сдавала известный экзамен по английскому языку IELTS я занималась в частности именно таким вот натаскиванием, я делала типовые задания, и учила необходимые конструкции не только предложений, но и текстов. Конечно, параллельно я учила новые слова и тренировалась в употреблении времен, но тем не менее.

То же самое касается и любой другой учебы, как мне кажется, ведь очень часто понять что-то недостаточно, необходимо натренироваться, как минимум для того, чтобы ускорить процесс мышления, не выводя каждый раз заново простейшие знания или не пересчитывая сложением, сколько будет 8x9.

И если про дрессировку все более менее понятно и даже будучи ее противником вполне можно найти случаи, когда без нее вроде как не обойтись, то с подлинным обучением все сложнее. Иногда кажется проще заменить его отработанными ответами на вопросы, ведь в это самое обучение входит и умение думать, и мотивация, и инициатива ученика, и возможность его несогласия с педагогом и прочие неудобные вещи.

Надо сказать, в моей практике работы в монтессори школе были примеры, подтверждающие оба утверждения: были те, кого, казалось, можно только дрессировкой чему-то научить, а были и те, с кем отлично работали всевозможные методы, поощряющие свободное экспериментирование и рассуждения. Поэтому я, увы, только теоретически представляю себе такую вот идеальную картинку свободного образования, как, например, Саммерхилл. Однако я не оставляю надежд в этом разобраться.

Конечно, кроме собственно учебной ситуации есть много чего еще и, если, например, дома принята тоталитарная система воспитания, то и в школе ребенку проще будет оказаться в таких же условиях. Такого ребенка, наоборот могут напугать чрезмерно свободные условия.
А вы как смотрите на свободу и натаскивание при обучении?

Почитать еще:
Образование без компьютеров
Педагогика Селестана Френе
Кнут или пряник?

Безингер Анна

03.02.201701:1103.02.2017 01:11:14

Просмотров:698 Комментариев:0

8

Педагогика Селестана Френе

9

Безингер Анна

22.01.201722:3022.01.2017 22:30:39

Я слышала про французского педагога Селестана Френе давно, но как-то не было повода узнать подробнее, а недавно решила почитать. Решила, потому что наткнулась на видео, где расказывалось о его способе обучения письму и чтению и очень мне это напомнило то, о чем говорила Мария Монтессори. Собственно их идеи и возникли примерно в одно время, в одну историческую эпоху.

А почитав, я решила поделиться, прочитанным и с другими. Итак, немного о Селестане Френе и его педагогических идеях.
Френе родился 15 октября 1896 г. в крестьянской семье. Он был способным мальчиком, поэтому родители решили вложиться в его образование. В результате он начал учиться в так называемой нормальной школе, которая была скорее педагогическим училищем, для будущих учителей начальных классов, если можно так выразиться. Однако закончить образование он не смог, так как началась война и он восемнадцатилетним был призван на фронт.

Там его ранили и он долгое время провел в госпиталях, когда же вернулся домой после войны, он решил, что будет работать в школе, своими руками создавая новое образование, новую школу.

В основу своей системы образования Френе поставил внимание к ребенку и его активности. Он не рассматривал детство, как подготовку к взрослой жизни, он видел в нем отдельный и очень важный период.

Очень большое внимание он уделял самостоятельности детей, осмысленности их обучения, труду на всех этапах, свободе выбора и обучению этому выбору, участию детей в выработке общих правил и норм.

Мой любимый пример - пример обучения письму и грамотности, когда в школу он принес маленький типографский станок: две деревянные дощечки, литеры, рамочки для них и валик с краской. Это же совершенно меняет дело! Письмо перестает быть рутиной, оно становится интересным и зачем-то нужным (в школе издавалась газета, которую раздавали родителям, а чтобы материал попал в нее, он должен был быть хорошо и грамотно написан).

В общем я решила больше узнать об этом удивительном педагоге и человеке, а также о принципах его педагогики.
Ну и вот, что меня удивляет… Почему так и не прижились как основные такие на мой взгляд здравые и рабочие идеи, как идеи Френе, Монтессори или Нилла?

Почитать еще:
О школе Святого Георгия Победоносца в Москве
Свобода или вседозволенность?
Методики раннего развития
Личный опыт обучения в вальдорфской школе!

Безингер Анна

22.01.201722:3022.01.2017 22:30:39

Просмотров:1367 Комментариев:0

9

Инициатива или принуждение в учебе?

5

Безингер Анна

18.01.201702:0818.01.2017 02:08:56

Не можешь научим, не хочешь заставим
Что не примет через голову, то приимет через зад

Существует своеобразный фольклор посвящённый учебе и в основном принудительной учебе. Работая в школе, я тоже часто сталкивалась с этой идеей... Её выдвигали как учителя, так и родители. Первые, потому что так удобнее: взял программу и идешь по ней, а если ученик почему-то не справляется - это он не такой. Вторые потому что так спокойнее: нас так учили и мы людьми стали, значит и им нормально, а нам не надо вникать ни в какие новации.

Один мудрый педагог написал: Если для вас ученик - существо ленивое, хитрое, уклоняющееся - то не стоит рисковать, работайте как работали… Это относилось, кажется, к групповой работе, но мне кажется, может быть расширено до любых новаторских идей в обучении.

Принуждение убивает волю, интерес, да и сам смысл учебы, ведь человек, учащийся из-под палки, с наименьшей вероятностью полюбит то, что изучает и научится думать и учиться самостоятельно.
Инициатива ученика нуждается в поддержке и правильном направлении, одной инициативы, интереса и желания не достаточно, однако на этом фундаменте можно выстроить здание энергичной, интересующейся, активной личности, умеющей ставить цели и преодолевать препятствия.

Работать с инициативой сложнее, чем просто заставить следовать по определенному пути. Это требует от педагога намного больших знаний и определённых личностных качеств, а также умения признать ошибку, умения поменять выбранную стратегию, умения думать.

С другой стороны помощь в доведении дела до конца, в том, чтобы не бросить, когда стало сложно, быть последовательным и так далее очень и очень нужна ребенку. А также его бывает нужно направить и заинтересовать, ведь далеко не все сразу знают чего они хотят и как это получить. Это я к тому, что одной инициативы тоже может оказаться недостаточно.

Почитать еще:
Как научить ребенка учиться самостоятельно
Образование: нужно или нет?
Образование без компьютеров

Безингер Анна

18.01.201702:0818.01.2017 02:08:56

Просмотров:774 Комментариев:0

5

Игра

7

Сухарева Инна

20.12.201622:2820.12.2016 22:28:03

Как часто мы хотим сделать как лучше, а получается как всегда. Вот, например, долго ждали ребенка, дождались! Он родился. И не успел он еще выучить пару стишков, и сказать нам, чего он любит, как мы уже начали думать в какие развивалки его отдать?
Чем его загрузить? Как будто степень нашей родительской любви измеряется количеством кружков и секций, в которые мы возим наше чадо.

Сама через это прошла. Баскетбол – школа олимпийского резерва. Музыка – два репетитора четыре раза в неделю. Английский – обязательно с носителем языка. И что? Хорошо было ребенку от всего этого? Что в остатке? Пианино – дома живет, правда, по непонятной мне причине, в моей комнате. Но это плюс. Спасибо, что сын играет мне, когда очень попрошу. Ну, и, конечно, девочкам, когда хочет очаровать. И все. Гитара – только то, что ему самому нравится, а не испанский танец, как я люблю.

Вопрос – а надо ли было так загружать ребенка?

Это хорошо, что мой еще сопротивлялся и убегал во двор мячик погонять с мальчишками, или на мопеде покататься. А вот сейчас та же песня у моей сестры. Мальчику 13. Она куда только его не записала. Во все возможные кружки, на все курсы, на все секции в школе. Он продохнуть не успевает. Приезжаю в гости, спрашиваю: «Олег, а кто у тебя завтра будет на дне рождения?». Он говорит: «Бабушка с дедушкой и мамина подруга Катя». – А твои друзья? – «А у меня их нет». Оказывается, ему некогда общаться со сверстниками. У него так много занятий, что на обычную игру времени не остается.

А вспомните, как проводили время мы.

Постоянные игры. Дома, на улице, в школе. Мы все время двигались, резиночки, скакалки, классики… Пионерский лагерь – самое счастливое время из детства. Костер, Зарница, Пионербол, походы, байдарки. Чего мы только не делали. Отрядные места из шишек. Кто помнит? Я до сих пор в лесу шишки собираю на всякий случай. Выкладывали эмблемы отряда, посыпали крашеным песочком, украшали камушками с речки, посыпали битыми стеклышками. Потом был конкурс отрядных мест. Первое место – ура! А конкурс строевого шага. Как мы шагали, спины ровные, носочек на 45 градусов.
А сейчас – у большинства детей искривление позвоночника. Нет у них зарядки в 7.30 на улице. А у нас была. Да, лень было так рано вставать. Но мы двигались, бегали, просто играли.
Есть что вспомнить.

У меня основное ощущение от детства – много времени, свобода, солнце, друзья, речка, каникулы. А сейчас я смотрю на современных мам и понимаю, что они хотят как лучше. Дать своим детям как можно больше. Но отнимают у них возможность просто поиграть. Просто провести время с друзьями, так, как они хотят. Сейчас многие психологи приходят к выводу, что игра невероятно важна для ребенка. Не развивающие занятия, не тренинги личностного роста и воспитания лидерских качеств, а просто Игра – обычная, банальная, человеческая игра. С друзьями, дома или в гостях, в школе или в летнем лагере.

Я – за Игру ! Пусть дети сами выберут что им интересно и пусть почувствуют себя свободными, а самое главное - счастливыми!

Сухарева Инна

20.12.201622:2820.12.2016 22:28:03

Просмотров:670 Комментариев:0

7

Личный опыт обучения в вальдорфской школе!

9

Безингер Анна

09.07.201610:1909.07.2016 10:19:32

А сегодня я хочу написать не про психологию и педагогику в целом, а про свой личный опыт обучения в школе, так как он был достаточно необычен и, может быть, пригодится кому-то еще.
Начать стоит с того, что необычной была сама школа, ведь начиная с третьего класса я училась в вальдорфской школе. Первой в Москве, которая открылась, когда мне было 10 лет, почему я и пошла туда в 4 класс. Пошла не по убеждению, как многие тогда, а потому, что подруга моя лучшая туда уходила))) А она туда уходила, потому что школу это открывали ее родители)))))
И вот пришла я в школу, и было мне там странно и непривычно, все было как-то иначе, чем я привыкла. И уроки какие-то необычные, и расписание строилось не так, в общем удивительно мне было. Но учителя были прекрасные, одноклассники мне понравились, да и с Анькой (подругой моей, за которой я пошла туда) была со мной, что еще надо? Надо стало классе в 8-мом, то есть, в том самом подростковом возрасте, когда очень важно быть как все, а друзья уже не только в школе… Вот тут было мне тяжко и некомфортно, потому что я стеснялась рассказывать о школе, ведь там все не как у всех…
Еще одним стрессом для меня было мнений и переживания мамы, которая волновалась, что качество образования будет не то и что я не поступлю в университет. В 9-м классе я даже сдала вступительный экзамены в некую школу при неком университете, сейчас уже не помню, что это было. Меня взяли и я с замиранием сердца ждала, когда мама скажет, что надо переходить. Но мама не сказала и я осталась. Я, признаюсь, была очень рада! Потому что к тому моменту и одноклассников и учителей я очень любила и плохо представляла себе, как буду привыкать к новому коллективу.
В общем много было разного в мою бытность школьницей, но резюмируя могу сказать одно, я благодарна своей школе и учителям, что я стала такой, какая есть, что я умею думать и принимать решения сама, что я имею свое мнение и не боюсь его высказывать, ну и в целом за положительные воспоминания о школе.
Школа не отбила у меня интерес и желание учиться, школа научила меня уважать других и себя. Я не была идеальным ребенком, я протестовала и критиковала, но сейчас через много лет после окончания, я с удовольствием прихожу туда, встречаюсь с учителями.
Мне кажется, что их идея свободного воспитания сработала в моем случае. И не было в той свободе панибратства и неуважения, а было равенство и общие интересы.
Мы устраивали КВНы и могли довольно свободно шутить над учителями и процессом учебы, я в какой-то момент прогуливала немецкий в кабинете завуча с его разрешения (и это не стало проблемой, и на следующий урок я пошла).

Безингер Анна

09.07.201610:1909.07.2016 10:19:32

Просмотров:2161 Комментариев:0

9

Общество и необычные дети

8

Ляпишев Николай

27.05.201613:1927.05.2016 13:19:34

Я не чтец и не слушатель "Эха Москвы", но вот что-то вывело меня на одну статью, а вернее на запись эфира - Есть ли право на образование у особенных детей? Поднималась сложная тема, очень сложная. Но меня поразил больше всего не основной вопрос, а одно конкретное обстоятельство.
Для начала коротко опишу, о чём шла речь. Директор школы Святого Георгия Победоносца Нина Алексеевна Микоян рассказала о сложностях, которые в тот момент были у учреждения. А конкретно - о проблеме с помещением. С самого момента создания школа арендовала помещения, но по разным причинам приходилось постоянно переезжать. На момент интервью как раз и пришёлся разгар очередной истории. И именно это меня удивило и шокировало. По решению городских властей, их заставили освободить арендуемое помещение, которое находилось во дворе нескольких жилых домов. А въехали они туда всего-то пару месяцев назад. И вот буквально на следующий день после въезда на центр поступила жалоба от.... жителей близлежащих домов! От простых людей! Жалоба на детей! На второй день! Вы только представьте себе это!...
Учреждение занимается помощью детям с проблемами развития. Чем оно могло помешать окружающим?! Что, ребёнок-аутист, которого привёл на занятия кто-то из родственников и держит под контролем, станет кидаться на чью-то машину? Или маленький инвалид решит поджечь подъезд? Какие картинки должны быть в голове у ВСЕХ жителей этих домов, чтобы только при упоминании об этих ребятишках начать строчить кляузу? Неужели, они не понимали, что творили?
Этим детям и так нелегко. Вместо того, чтобы решать обычные для всех задачи, они ещё вынуждены бороться с дополнительными трудностями. Их родители в основном небогатые люди и не в состоянии пригласить персональных педагогов и врачей. Поэтому помощь подобных школ очень нужна. А конкретно в школе Святого Георгия Победоносца, как я понял, все родители были довольны тем, как проходит обучение.
А в отношении действия властей хороший пример привела ведущая эфира. Во дворе её дома жители три года добивались, чтобы убрали питейное заведение (она уточнила, что это не приличное кафе), из которого по ночам гремит музыка, и всё без результата. Зато на жалобу о школе отреагировали мгновенно.

Я не могу понять такой злобы и такого отношения. Особенно исходящих от простых людей. Они-то не обременены законами и инструкциями и должны понимать, что и у них могут случиться проблемы, с которыми не справиться в одиночку. Помогать нужно друг другу. А если не можешь сам, то хотя бы не мешай...

А тут Нина Алексеевна Микоян ответила на пару вопросов Союза женских сил.

Ляпишев Николай

27.05.201613:1927.05.2016 13:19:34

Просмотров:788 Комментариев:0

8