14 июня 2023 года в ГБУ «Московский Дом Национальностей» состоялась церемония награждения победителей IV Московского областного межнационального фестиваля - конкурса детского рисунка «Наш Крым».

Конкурс проходил с первого апреля по двадцатое мая 2023 года.

Объявленная тема конкурса: «Города Крыма».

В конкурсе приняли участие ребята из Москвы и Подмосковья. Данный конкурс является частью межрегионального патриотического проекта «Подмосковье – Крым – Севастополь» и проходит при поддержке Постоянного Представительства Республики Крым при Президенте Российской Федерации, Министерства информационных и социальных коммуникаций Московской области, Духовного Управления Мусульман Московской области. Губернатор Московской области Андрей Воробъёв одним из первых руководителей регионов России подписал Соглашение о сотрудничестве с Республикой Крым. И вот уже 9 лет Подмосковье и Крым связывают прочные дружеские отношения.

Партнерами проекта «Подмосковье - Крым - Севастополь» на территории Московской области являются Межнациональный центр культуры и творчества «Женщины Крыма», Региональное Московское областное отделение Ассамблеи народов России, Информационный портал «Вся Россия» и ГБУ культуры города Москвы «Объединение культурных центров Западного административного округа».

Целью проекта является воспитание патриотизма и гордости за свою Родину у детей и молодёжи. Основные задачи – это повышение интереса к изучению истинной истории России, поддержка принимаемых руководством нашей страны действий по обеспечению неприкосновенности и целостности ее территории, поддержка воссоединения Крыма с Россией.

IV конкурс посвящен 240 - летию подписания императрицей Екатериной II высочайшего Манифеста «О принятии полуострова Крымского, острова Тамани и всей Кубанской стороны под Российскую Державу» и 240-летию со дня основания города Севастополя.

В честь праздника очень трогательно прозвучало стихотворение о Городе - Герое Севастополе в исполнении внучки Энвера Софинова - Миланы Софиновой.

Перед началом церемонии награждения состоялось торжественное открытие выставки «Крым в моем сердце» - была перерезана синяя лента, как символ моря, Андреевского флага и Нахимовской ленточки, которая олицетворяет Память подвигов моряков – черноморцев.

Почетными гостями праздника стали победители конкурса, их родители, родственники и друзья, приглашенные почетные гости, партнеры.

Первым поздравил участников праздника с открытием выставки Сергей Ануфриенко - директор ГБУ «Московский Дом национальностей». Он пожелал ребятам дальнейших творческих успехов и выразил надежду, что в будущем проект будет развиваться и еще больше юных художников раскроет свои таланты.

Жанна Софинова – главный организатор мероприятия, руководитель Подмосковного отделения РОО «МЦКТ «Женщины Крыма» и проекта «Подмосковье – Крым – Севастополь», зачитала приветствие и поздравления от заместителя Губернатора города Севастополя Игоря Михеева, в котором говорится:

«Дорогие участники Межнационального фестиваля-конкурса детского рисунка «Наш Крым»! Позвольте поздравить вас от имени губернатора Севастополя Михаила Развожаева, Правительства города и его жителей! Отрадно, что молодежь Подмосковья и Москвы интересуется историей и культурой Города-Героя Севастополя и городов Крымского полуострова.

Выражаем искренние слова благодарности организаторам Межнационального фестиваля-конкурса детского рисунка «Наш Крым» за ваше внимание к Севастополю и городам Крыма, за патриотическое воспитание подрастающего поколения, за то, что прививаете чувство прекрасного юным гражданам России».

Прозвучало приветствие и от  Председателя правления Союза Женских Сил Инги Легасовой:

«Крым – один из самых удивительных и уникальных уголков на планете Земля. Природа Крыма, богатая история и многонациональная культура края вдохновляла многих великих писателей, поэтов, художников. С Крымской землей связаны судьбы многих творческих людей. После посещения Крыма Чилийский поэт, нобелевский лауреат Пабло Неруда на весь мир заявил: «Крым – это орден на груди планеты Земля!». А великий русский писатель Александр Грибоедов сказал: «Крым – изумительная сокровищница, естественный музей, хранящий тайны тысячелетий. Каждый детский рисунок, представленный на конкурс, отражает море, дельфинов, Крымский мост, уникальные места городов Крыма. Мы желаем всем организаторам, победителям и участникам выставки новых творческих побед, новых путешествий и знаний о великой нашей России!»

Жанна Софинова напомнила историю конкурса:

- Автором и вдохновителем Патриотического проекта «Подмосковье – Крым – Севастополь» является Энвер Софинов, его дед служил в Севастополе. Мы всегда будем его помнить и продолжать начатое им благородное дело! Наша главная задача - донести до наших детей то, что на юге России есть очень красивый и солнечный уголок под названием Крым.

Вот уже 4 года Московский областной межнациональный фестиваль - конкурс детского рисунка «Наш Крым» шагает по Подмосковью. За это время на конкурс поступило более 5000 рисунков. В этом году география конкурса расширилась, в нем приняли участие и дети Москвы. В конкурсе участвуют дети разных национальностей, в том числе и дети мигрантов. Активное участие принимают в конкурсе детки из коррекционных школ и школ-интернатов. Очень трогательно происходит награждение в интернатах, ведь многие из этих детей не видели море и рисуют они его по рассказам и по картинкам. В этом году на конкурс поступило более 500 работ. Конкурс проходил в двух возрастных категориях. Работы оценивало компетентное жюри во главе с неизменным председателем жюри Ильдаром Мустафиным.

Всего было определено 40 лауреатов и 30 номинантов!

Победителей приветствовали от имени Заместителя Председателя Совета министров Республики Крым, Постоянного представителя Республики Крым при Президенте РФ Георгия Мурадова, — Наталья Винокурова — зам. заведующего отделом по связям с политическими и общественными организациями.

Она зачитала приветственный адрес и отметила: «Фестиваль-конкурс яркими работами юных художников на тему «Наш Крым» заявляет всему миру, что Россия и Крым 240- лет вместе. Рисунки детей, несомненно, пробуждают интерес к подлинной истории своей страны и это очень важно».

Далее слово предоставили Виталию Замарахину — гл. Инспектору отдела по работе с национальными и религиозными объединениями Министерства информационных и социальных коммуникаций  Московской области. Он поздравил всех участников проекта и отметил, что конкурс важен и нужен для подрастающего поколения, которому важно знать историю своей Родины. В заключение, он пожелал, чтобы конкурс продолжался в память об Энвере Энверовиче Софинове.

Феликс Жамалиев - зам. председателя Духовного управления мусульман  Московской области также приветствовал гостей, участников и организаторов традиционным приветствием мусульман «Милости и мира Всевышнего!» Он поздравил победителей и организаторов и обратил внимание на то, что историю нужно знать и получать из достоверных источников. Пожелал, чтобы у каждого в душе был Всевышний!

Видеоприветствие Директора РОО "МЦКТ "Женщины Крыма" Халиды Ахмеджановой подбодрило гостей.  Короткий видеосюжет заочно познакомил детей Крыма, которые прислали сувениры, сделанные своими руками, с детьми Подмосковья. Дети Севастополя, Симферополя и Евпатории сделали замечательных рыбок для детей Подмосковья. Дети Коломны поддержали эту акцию и передали для детей Крыма магниты с изображением символа Коломны «Маринкина башня».

Татьяна Ключникова – председатель Московского областного отделения Ассамблеи народов России очень тепло поблагодарила участников и победителей конкурса. Пожелала дальнейших успехов. И предложила следующую выставку «Крым в моём сердце» провести в Доме дружбы в Пушкино.

Ильдар Мустафин - Заслуженный деятель искусств Республики Татарстан, Заведующий кафедрой декоративной живописи и графики Российского Государственного Университета им. А.Н. Косыгина резюмируя, отметил: - Каждое участие в художественном конкурсе, каждый новый рисунок - это ступенька в творчестве. В каждом рисунке заключена душа маленького художника, работы все тёплые и добрые, несмотря на занятые места. Сам окончил художественную школу, затем училище, институт и аспирантуру. Ступеньку за ступенькой поднимался к заветной цели стать художником. Если не все выберут профессию художника или дизайнера, все равно эта выставка, конкурс останутся в памяти на всю жизнь.

Иван Шеховской - Советник директора «Дома русского зарубежья» очень интересно и эмоционально рассказал детям про русский флот и Чесменское сражение.

Также в награждении победителей приняли участие от имени Полномочного Представителя  Республики Татарстан в РФ Равиля Ахметшина  Фикус Муртазина — и.о. зав.отделом по взаимодействию с госорганами в сфере науки, культуры и образования,

Адель Жорж Муса — ген.директор портала «Вся Россия», Иштеак Хамдани - корреспондент Пакистанского Телеканала РТV 10.

Награждение детей прошло ярко и эмоционально. Каждый ребёнок получил диплом и сувениры с крымской тематикой. По итогам награждения по традиции, будет выпущен буклет. Так, через творчество, дети Подмосковья внесли свою лепту в развитие народной дипломатии, укрепление дружбы между подрастающим поколением Крыма и Подмосковья, выразили любовь к Родине и Российскому Крыму.

Организаторы благодарят каждого, кто принял участие в конкурсе и помогал в проведении мероприятия. Впереди очередной V – й конкурс «Наш Крым», который станет юбилейным в унисон 10–летию объединения Крыма с Россией!

Комиссия по вопросам информационного сопровождения государственной национальной политики Совета при президенте РФ провела круглый стол, посвященный вопросам, связанным с воспитанием детей и молодёжи в России. Участие в обсуждении приняли председатель Союза детских и юношеских писателей Светлана Кривошлыкова и её заместитель Лилия Кандыбович.

В рамках круглого стола обсуждался ряд серьёзных проблем, которые уже сегодня представляют угрозу российской государственности, и прежде всего - проблемы духовно-нравственного воспитания детей.

Предлагаем вашему вниманию фрагменты выступления Светланы Кривошлыковой.

Что происходит сегодня?

– утрата семейных ценностей;

– обесценивание традиций, а именно: уважение к старшим, к труду, любви к Родине;

– отсутствие системы морального воспитания молодежи;

– подмена идеалов и кумиров на которые равняется молодежь;

– погружение в интернет и, как следствие, разобщение молодежи;

– российская детская литература не доступна для многих слоев населения.

Какое влияние на умы детей и молодежи оказывает сегодня западная пропаганда?

Рынок заполнен переводной детской литературой.

Что происходит в соцсетях?

Это может привести к разрушению нашего общества, умов наших детей. Это все делается с целью подмены истинных ценностей. Наших русских ценностей, нашей культуры, традиций, понятий добра и зла. Результаты этой подмены мы можем наблюдать сегодня в Украине. Сформировалось новое поколение с полностью западными ценностями.

Это у взрослых понятие добра и зла сформировалось патриотическим воспитание предыдущих поколений. У современных детей все обстоит не так.

Мой муж спросил у сына: «Что такое добро, а что такое зло?» Знаете, что ответил наш 6-летний сын? «Добро – это все то, что ведет к жизни, а зло – то, что ведет к смерти».

Не зря говорят, устами ребенка глаголет истина.

К чему ведет западная пропаганда? Почему подростки выходят на улицы? Кто их настраивает против родной страны? Почему молодежь хочет уехать заграницу? Как сохранить свою культуру и самоидентичность русского народа? Как сохранить целостность России? Как не дать Западу оказывать влияние на умы наших детей?

За детьми - будущее нашей страны. Поэтому крайне важно уже сегодня заняться их воспитанием. Нужно создавать правильное информационное поле вокруг них, контролировать весь контент.

Да, это сложно, но нет ничего невозможного, если действовать совместно с государством. Сегодня воспитанием детей почти никто не занимается. Детские сады? Школы? Университеты? – они скорее оказывают образовательные услуги, чем воспитывают.

Сегодня гораздо большее влияние, по сравнению с любыми другими источниками информации, оказывает интернет. Это реалии нашего времени. Вряд ли эту тенденцию можно изменить. А между тем, контент, потребляемый детьми, ужасает.

1. Компьютер, планшет и другие гаджеты отбирают у детей детство. Вместо активных игр, переживания настоящих эмоций, общения со сверстниками и родителями, развития и познания себя дети часами, а иногда и днями просиживают с гаджетами, лишая себя той возможности развития, которая даётся только в детстве.

2. Современный контент изменяет и деформирует психику ребенка, воздействуя на воображение, давая новые установки и модели поведения, которые часто не соответствуют ни духовно-нравственным принципам, существующим в России, ни российским ценностям и традициям.

3. Популярные среди детей соцсети сложно контролируемы. Дети проводят в них большое количество времени. Они повторяют то, что видят на экранах, идентифицируя себя с существом, отклоняющееся поведение которого никак на экране не порицается и не наказывается. Дети ему подражают и усваивают его агрессивные модели поведения. Через социальные сети детей призывают собирать лайки, быть блогерами, создавать нужный кому-то контент, призывают детей совершать определенные действия. А дети вступают в эту игру, порой даже не осознавая, куда их ведут.

4. Компьютерные игры, которые влияют на формирование ребенка. Есть игры созидательные, например, когда ребенок что-то строит. Есть развивающие – они не оказывают влияние на развитие личности, просто развивают навыки моторики, внимательности, счета. А есть игры разрушительные – это всевозможные «стрелялки».

Убивая в компьютерных играх, дети испытывают чувство восторга, мысленно преступая моральные нормы. В виртуальной реальности отсутствуют человеческие чувства. Убивая, ребенок не переживает таких эмоций как боль, сочувствие, сопереживание. Вместо них ребенок получает удовольствие от убийства и собственной вседозволенности. Если это можно делать в игре, почему нельзя в жизни? Почему не поиграть в такую игру в реальности? Вот так мы получаем стрельбу в школах и университетах.

Вот проблемы, которые нужно срочно решать.

Наш Союз детских и юношеских писателей создан не только для того, чтобы помогать современным детским писателям, мы хотим, стобы через их творчество менялась информационная среда, которая сегодня окружает наших детей.

Сейчас нужно целенаправленно создавать контент, основанный на российских традициях и ценностях, на нашей культуре, и доводить его до детей. Но это должна быть государственная программа.

Именно детские писатели могут сыграть ключевую роль в формировании положительного контента для наших детей. Если мы не можем изменить ситуацию и модель потребления информации, необходимо менять саму информацию. Победить можно в первую очередь словом. Слово первично. Текст – это первоисточник и для сценариев, и для мультфильмов, и для любого интернет-контента. Фильмы, мультфильмы, блоги – производные книг, текстов. Очень важно, кто дает это слово. Оно должно быть от российских детских писателей и нести добро и российские ценности. Кому как не детским авторам, рожденным и воспитанным в России, нести это слово?

Ситуация сегодня тяжёлая, но не безнадежная. Её можно исправить. Для решения задач нужна государственная поддержка и контроль, объединение не только писателей, но и всех, кто может оказать влияние на создание положительного контента для детей, который бы соответствовал российским ценностям, традициям, обычаям, государственным интересам и потребностям. Мы говорим об актёрах театров и кино, мультипликаторах, блогерах, гейммейкерах, библиотекарях, учителях.

Мы приглашаем к сотрудничеству и обращаемся за поддержкой к вам, чтобы усилить надзор за контентом, который калечит психику наших детей.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Необходимо вывести детскую литературу в России на новый качественный уровень. Для этого нужна господдержка современных детских писателей и издателей. Книги нужно сделать недорогими и доступными для всех слоев населения. Для этого можно начать с отмены НДС на издания современных российских авторов детской литературы.

2. Необходимо на государственном уровне возобновить снабжение библиотек книгами современных авторов через госзакупку. Книги должны быть доступны для детей в каждом регионе нашей Родины.

3. Нужно выпускать патриотические книги, в том числе на языках народов России, в которых сегодня нуждается государство. Например, книги, популяризующие важные сегодня профессии. Союз детских и юношеских писателей готов принять участие в создании таких книг.

4. Очень важно сегодня - для воспитания детей на хорошей литературе - помогать современным российских детским писателям: создавать качественные курсы по писательскому мастерству, выделять для их обучения субсидии, давать гранты. Без господдержки это реализовать невозможно. Писатели сегодня буквально выживают.

5. Нельзя забывать и про интернет. Важно уже сегодня формировать правильный, интересный контент для детей. Для этого необходим институт блогеров. Их нужно учить, через них нужно транслировать правильную информацию детям и подросткам. Нужно воспитывать блогеров нового поколения, создавать позитивный контент для соцсетей, основанный на российских ценностях и традициях.

6. Нельзя забывать и про русскоязычные диаспоры во всем мире. С ними нужно работать, продвигать русский язык и культуру за рубежом. Этому тоже могут способствовать современные детские писатели.

7. Нужно создавать больше российских мультфильмов, фильмов по книгам современных российских авторов, это будет способствовать продвижению российской культуры и ценностей, традиций среди наших детей.

8. Важное значение имеют развлекательные, познавательные мероприятия для детей и молодежи. Это могут быть встречи с детскими писателями, познавательные интерактивы, мастерские для семей с детьми. Сегодня Союз детских и юношеских писателей уже ведет работу в этом направлении.

Мы призываем вас к сотрудничеству.

Только вместе мы сможем победить в информационной войне за наши будущие поколения.

Ежегодно, с 2008 года, Ассоциация женщин Северо-Запада (г. Санкт-Петербург) 12 июня проводит акцию «Родить патриота в День России», на которую приглашаются семьи всех малышей, родившихся в этот день. Каждый ребенок получает медаль «Рожденный в День России». В 2020 году из-за ограничений, связанных с распространением пандемии, церемония перенесена на 29 ноября - в этот день отмечается День Матери.

Ассоциация женщин Северо-Запада - общественная организация по поддержке семьи, материнства, отцовства и детства. Организаторы акции «Родить патриота в День России» своей инициативой хотят привлечь внимание общества к вопросам материнства и детства, демографической ситуации в России, поддержке института семьи. За 12 лет работы организации более 1500 детей, зарегистрированных в Санкт-Петербурге, награждены медалью «Рожденный в День России», акция стала значимой и известной. Рожденный в Петербурге в День России - один из символов, знаменующий, что у России есть будущее и это, без сомнения, счастливое будущее!

День России

Награжденные новорожденные

Поздравляем с Днем России!

Мой личный опыт мамы и опыт работы с детьми (преимущественно с дошколятами) говорит о том, что детей дошкольного возраста нельзя заставлять выбирать. Нет, слишком категорично. Лучше скажу - правильней будет не ставить перед проблемой выбора. Некоторые родители думают - ну, он же сам должен знать, что для него лучше. А дело как раз в этом - он не знает. Ребенок в этом огромном, почти незнакомом еще ему мире, в котором он только-только начал осваиваться, лишен ориентиров, помогающих ему делать свой выбор. Даже собственные желания для него не всегда ясны.



Нам самим-то, вроде бы людям взрослым и ответственным, частенько бывает затруднительно что-то выбирать в мультивариативном жизненном пространстве - надеть платье или джинсы, поехать в Париж или Задрюпинск, выйти замуж за того или за этого...
Но мы, прибегая к собственному жизненному опыту, чьему-нибудь авторитетному мнению, логике да пусть даже к такому абсурдному аргументу, как "моя левая нога захотела", все же на что-то решаемся.
Но для ребенка в дошкольном возрасте именно родители являются тем лучиком маяка в тумане, на свет которого можно идти, не боясь разбиться о рифы.
Помогая ему сделать выбор или даже делая выбор за него, мы волей-неволей проставляем для него эти ориентиры. Выбор - важнейший элемент воспитания. Как поступить, чего взять - подсказывают родители, тем самым проставляя вешки, в том числе и морально-нравственные, ориентируясь на которые, ребенок и будет идти дальше по жизни.Это во-первых. А во-вторых - беря на себя ответственность за его выбор, мы тем самым обеспечиваем ему чувство безопасности, рассеивая туман, сохраняя четкость и ясность его мира.



Уточню маленький нюанс - речь не идет о навязывании своего взрослого мнения. Здесь я не рассматриваю ситуацию, когда ребенку хочется розовый рюкзачок, а мама берет синий, потому что розовый слишком "маркий". Я говорю о ситуациях, когда есть, например, возможности поехать в гости к тете Люсе с родителями или на дачу с бабушкой. И ребенок мается, ему хочется и туда, и сюда, он начинает сердиться и капризничать, сам не понимая, что с ним происходит. Оно вам надо? Нет. А ребенку? Тоже. Тогда мы подходим к нему и говорим - Сейчас мы поедем к тете Люсе, а на следующие выходные ты с бабушкой на дачу.
Мне могут возразить - но ведь ребенка надо учить делать выбор самостоятельно (см. выше постулат о мультивариативности мира).
Обязательно. Но после того, как он перешагнет свой семилетний порог.

П.с. Идем с дочерью в магазин. Она зависает перед полкой с бакалеей-кондитеркой, мучительно размышляя - конфеты или вафли?
Хорошо, говорю я, давай, ты будешь за конфеты, а я буду за вафли. Поехали - камень-ножницы-бумага-раз-два-три!
Выиграли "вафли". Значит, сегодня к чаю будут вафли.
Дочери, на минуточку, девятнадцатый год... А это просто такая игра, наш маленький забавный ритуал )))




Шуба - зло! )

Я вру своей маме...

Быть на стороне ребенка

Мирное небо над головой-это так мало и так важно, оказывается...В свете некоторых событий, происходящих в мире, все больше и больше я понимаю значение победы в Великой Отечественной Войне нашими дедушками и бабушками. Они действительно спасли страну, спасли нас, спасли наших детей и наше будущее. Сейчас достаточно тяжело писать о войне, за столько лет сказано столько красивых и высокопарных слов…а тут еще и послеперестроечные годы с их «развенчанием мифов» и «ломкой советской пропаганды» и восхищением чужими культурами и чужим прошлым. Я тоже продукт этого времени и тоже прошла через все это, как и любой житель нашей страны.

Сейчас я хочу напомнить о детях, героях Великой отечественной Войны. Гибли взрослые, мобилизованные на фронт, гибли добровольцы, ушедшие защищать нашу Родину. Это были взрослые люди. Но за время войны к наградам, в том числе и посмертно,  были представлены  более 35 тысяч детей. Это данные из Большой советской энциклопедии. Среди них были дети-герои, предоставленные к высшим наградам того времени.

Ордена Ленина были удостоены — Толя Шумов, Витя Коробков, Володя Казначеев, Александр Чекалин, Лёня Голиков
Ордена Красного Знамени — Володя Дубинин, Юлий Кантемиров, Андрей Макарихин, Кравчук Костя; Аркадий Каманин;
Ордена Отечественной войны 1-й степени — Петя Клыпа, Валерий Волков, Саша Ковалёв;
Ордена Красной звезды — Володя Саморуха, Шура Ефремов, Ваня Андрианов, Витя Коваленко, Лёня Анкинович, Аркадий Каманин (дважды).
Пятеро пионеров-героев были удостоены звания Героя Советского Союза: Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова, Александр Чекалин. Чекалин награждён 4 февраля 1942 года, Голиков — 2 апреля 1944, остальные — по окончании войны. Это из Википедии
В партизанские отряды приходили 9-10 летние дети, которые были не обузой для этих отрядов, а приносили реальную пользу при разведке, организации партизанских акций, при проведении террористических операций.

Приведу несколько  примеров.
Павлик Титов для своих одиннадцати был великим конспиратором. Он партизанил два с лишним года так, что об этом не догадывались даже его родители. Многие эпизоды его боевой биографии так и остались неизвестными. Известно же вот что. Сначала Павлик и его товарищи спасли раненого, обожженного в сгоревшем танке советского командира – нашли для него надежное укрытие, а по ночам носили ему еду, воду, по бабушкиным рецептам варганили какие-то лекарственные отвары. Благодаря мальчишкам танкист быстро поправился.
В июле 1942 года Павлик и его друзья передали партизанам найденные ими несколько винтовок и пулеметов с патронами. Последовали задания. Юный разведчик проникал в расположение гитлеровцев, вел подсчеты живой силы и техники.

Он вообще был ушлым парнишкой. Однажды притащил партизанам тюк с фашистской формой:
– Думаю, вам пригодится… Не самим носить, конечно…
– А взял-то где?
– Да купались фрицы…
Не раз, переодевшись в добытую мальчиком форму, партизаны проводили дерзкие налеты и операции. Парнишка погиб осенью 1943 года. Не в бою. Немцы проводили очередную карательную операцию. Павлик с родителями прятался в землянке. Каратели расстреляли всю семью – отца, мать, самого Павлика и даже его маленькую сестренку. Он был похоронен в братской могиле в Сураже, что недалеко от Витебска.



Ленинградская школьница Зина Портнова в июне 1941 года приехала с младшей сестрой Галей на летние каникулы к бабушке в деревню Зуи (Шумилинский район Витебщины). Ей было пятнадцать... Сначала она устроилась подсобной рабочей в столовой для немецких офицеров. И вскоре вместе с подругой осуществила дерзкую операцию – отравила более ста гитлеровцев. Ее могли схватить сразу, но за ней стали следить. К тому времени она уже была связана с Обольской подпольной организацией «Юные мстители». Дабы избежать провала, Зину переправили в партизанский отряд.
Как-то ей поручили разведать численность и род войск в районе Оболи. В другой раз – уточнить причины провала в Обольском подполье и установить новые связи... После выполнения очередного задания ее схватили каратели. Долго пытали. Во время одного из допросов девушка, едва следователь отвернулся, схватила со стола пистолет, которым он ей только что угрожал, и застрелила его. Выскочила в окно, сразила выстрелом часового и бросилась к Двине. За ней кинулся другой часовой. Зина, спрятавшись за кустом, хотела уничтожить и его, но оружие дало осечку…Потом ее уже не допрашивали, а методично мучили, издевались. Выкололи глаза, отрезали уши. Загоняли под ногти иголки, выкручивали руки и ноги… 13 января 1944 года Зину Портнову расстреляли.



Валя Котик. Юный партизан-разведчик Великой Отечественной войны в отряде имени Кармелюка, действовавшего на временно оккупированной территории; самый младший по возрасту Герой Советского Союза. Он родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Каменец-Подольской области Украины, по одной информации в семье служащего, по другой – крестьянина. Из образования всего 5 классов средней школы в районном центре.
В годы Великой Отечественной войны, находясь на временно оккупированной немецко-фашистскими войсками территории, Валя Котик вёл работу по сбору оружия и боеприпасов, рисовал и расклеивал карикатуры на гитлеровцев. Первое боевое задание Валентин с друзьями-сверстниками получил осенью 1941 г. Ребята залегли в кустах вблизи шоссе Шепетовка-Славута. Услышав шум мотора, они замерли. Было страшно. Но когда машина с фашистскими жандармами поравнялась с ними, Валя Котик приподнялся и швырнул гранату. Начальник полевой жандармерии был убит.
В октябре 1943 года юный партизан разведал место нахождения подземного телефонного кабеля гитлеровской ставки, который вскоре был подорван. Он также участвовал в подрыве шести железнодорожных эшелонов и склада. 29 октября 1943 года, будучи на посту, Валя заметил, что каратели устроили облаву на отряд. Убив из пистолета фашистского офицера, он поднял тревогу, и благодаря его действиям партизаны успели приготовиться к бою.
16 февраля 44 года в бою за город Изяслав Хмельницкой области 14-летний партизанский разведчик был смертельно ранен и на следующий день скончался. Похоронен в центре парка украинского города Шепетовка. За проявленный героизм в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками Указом Президиума Верховного Совета СССР от 27 июня 58 года Котику Валентину Александровичу посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Он награждён орденом Ленина, орденом Отечественной войны 1-й степени, медалью «Партизан Великой Отечественной войны» 2-й степени. Его именем назван теплоход, ряд общеобразовательных школ, раньше были пионерские дружины и отряды имени Вали Котика. В Москве и в его родном городе в 60 году ему установили памятники. Улица, носящая имя юного героя есть в Екатеринбурге, Киеве и Калининграде.



Вот такие были дети….да, детям на войне совсем не место и это жестоко, неправильно и не нормально. Но это-было. И это-наша история.
Я не умею организовывать конкурсы и флешмобы, но хочу вас попросить,9 мая, когда страна будет чествовать ветеранов, вспомните об этих детях. Просто в своем сердце помяните их. Ведь пока нас помнят-мы живы.

Многие ли взрослые люди лет 30-45 и старше, выросшие в Советском Союзе, могут похвастаться тем, что в детстве у них просили прощения родители? А бабушки и дедушки? Ведь тогда люди очень часто жили тремя поколениями и на бабушек ложилась большая часть воспитания и бытовых забот, пока мама и папа (если он был в семье) работали.

Конфликты, думаю, возникали тогда так же часто и по таким же поводам, что и в современных семьях, такие вещи не меняются с годами. Мама устала на работе, а тут ей под ноги попалась брошенная машинка. Папе нахамили в метро, а в коридоре в него с разбега врезается визжащий «болид». Взрослый кричит, ребенок плачет, а ему еще выговаривают – замолчи, не сахарный. Не лезь, видишь, мама устала. Знакомо?

О том, чтобы попросить прощения у ребенка или подростка, даже не шло и речи. Думаю, что наши бабушки просто не поняли бы, за что у ребенка можно ВООБЩЕ просить прощения. Ребенок не воспринимался как равный, достойный диалога. На детях срывались, как на самых слабых, не способных ответить.

Сейчас – ура, слава всем богам Великой Педагогики, многое изменилось. Мы, те плачущие от несправедливости дети, выросли с убеждением, что «я никогда не поступлю так со своим ребенком». Мы смогли как-то залечить свои душевные раны, построить более-менее нормальные отношения, родить детей и начать их воспитывать по-другому, по-новому.

Но изменились ли мы сами? Ведь от осинки не родятся апельсинки. А жизнь не становится проще, и у взрослых те же стрессы, а может быть и намного больше. Нашим родителям не надо было думать о многих вещах, которые прочно вошли в нашу жизнь – безработица, терроризм, платное образование, покупка жилья, курс валют, репетиторы, платные кружки - здесь можно перечислять до бесконечности. Ресурс у нас не безграничен и иногда заканчивается так же стремительно, как у наших мам и бабушек, от крошечной детальки лего, попавшей под босую пятку. И мы так же кричим на своих детей, и в самые плохие моменты ловим себя на том, что используем те же самые слова, что и мама и бабушка 30 лет назад :(


фото из открытых источников

Но! Мы же современные и продвинутые родители и твердо знаем, что перед ребенком надо извиняться. Конечно, мама извиняется, и обнимает ребенка и объясняет, что он не виноват, что у нее просто что-то случилось на работе. Все рыдают от счастья, крепко обнявшись, катарсис достигнут, хэппи энд.

Так ли это? Лично я вижу здесь некую психологическую ловушку для ребенка и большой простор для манипуляций взрослого человека. Родитель снова может позволить себе почти все, точно зная, что потом он попросит прощения и в глазах ребенка, своих собственных, а также друзей семьи или знакомых, ставших свидетелями счастливого примирения, он останется очень хорошим, современным и понимающим родителем. Ведь так?

Можно сколько угодно ругаться на ребенка и унижать его, главное – попросить прощения? Нет, нет и нет, это так же плохо, как не извиняться совсем. Психологические знания и умение манипулировать не делают нас автоматически хорошими родителями.

Выход из этой ситуации по-прежнему только один. Стать по-настоящему хорошим человеком и родителем. Не нести плохое в дом, в семью. Воспитывать в себе умение оставлять за дверью «взрослые проблемы», ведь ребенок еще успеет столкнуться с ними в своей жизни. Овладевать простейшими приемами расслабления. Защищать свои границы и от чужих людей и от своих близких. Ведь умение твердо сказать «Подожди, пожалуйста, маме сейчас очень плохо» - это нормально, и намного лучше, чем сначала кричать на ребенка, а потом в слезах просить у него прощения.

Управление гневом для детей

Я кричу, потому что не справляюсь

После моей учебы в голландском университете (которая еще продолжается) мне стало очень сложно утверждать хоть что-то, пока я не провела или хотя бы критически не прочла хоть парочку исследований на тему. Поэтому все нижеизложенное, это лишь мои частные наблюдения, никакой психологической теорией не подтвержденные.

Итак, про детей. По моим наблюдениям, голландцы с детьми не сюсюкают. Они с ними разговаривают. Спокойно, заинтересованно. А еще учат их не перебивать взрослого, когда он говорит, а ждать своей очереди сказать что-то. За столом с детьми разговаривают наравне со всеми. Вечерами принято обсудить прошедших день.

Еще одна особенность - режим. У детей в Голландии очень четкий режим. И это относится не только к распорядку дня, но и к питанию, например. Большинство детей, которых я наблюдала, знают, что им можно, а чего нельзя и как-то спокойно к этому относятся. Ну а про распорядок, дети очень рано перестают спать днем, зато вечером часов в 7-8 уже ложатся спать.

Ну и последнее, что отчетливо бросается в глаза - детей не кутают. Дети почти всегда ходят без шапок, в дождь едут на велосипеде в школу, в дождь же проходят тренировки по футболу на улице и так далее. Это, конечно, объясняется более мягким климатом, но мне, например, в тех же обстоятельствах порой хочется надеть второй свитер, когда голландцы выходят в футболке.

Почитать еще:

Воспитание семейных ценностей и книга

Образовать или обрезать?

Дети и интернет

Дед Мороз - он символ! Он вера в чудеса, он радость и возможность быть лучше для каждого ребенка, стремление к чуду, ожившая сказка. Ведь если подарки дарят родители, это так просто и буднично, а если некий волшебник, подарки приобретают совершенно особенное значение, особую важность.

А еще это дает независимость от настроение родителей, что для ребенка важно и невозможность повлиять на дарителя. Ведь родителям можно поплакать, попросить и… может быть… А тут есть некая волшебная и беспристрастная сущность, которая решает. Это важно.

Кроме того в сказках Дед Мороз символизирует добро и справедливость, то чему так важно научить ребенка. Что интересно, образ Деда Мороза довольно непрост и собирателен, происхождение его связано, например, с Морозко, который не сказать, чтобы был очень уж добр и расположен к людям, однако этот детский волшебник он уже однозначно добрый и правда похож на ласкового дедушку.

В Голландии, например, роль такого волшебника выполняет Святой Николай, который приезжает к детям и через каминную трубу доставляет подарки в ботинки, которые стоят рядом. И он тоже должен за одну ночь облететь все дома и всем детям, которые хорошо себя вели, принести подарки.То есть, по сути он делает ровно тоже самое, что и наш дед мороз, да и выглядит походе.

Что отличает нашего деда Мороза и делает его ближе к детям так это наличие внучки. Это позволят детям идентифицироваться со Снегурочкой и почувствовать себя немного внуками этого доброго волшебника.

Почитать еще:

Дед Мороз... и все, все, все....

Научное доказательство существования Деда Мороза

Когда придет Дед Мороз?

• С помощью нумерологии даты рождения. Оказывается, большое значение имеет месяц рождения! В том числе, в плане особенностей характера. Из этого способа я узнала, что моё собственное имя, вообще-то, декабрьское, а имя ребёнку я выбрала неожиданно правильно.
• С учётом отчества и фамилии родителей. Каждой букве полного имени (фамилия, имя и отчество) соответствует числовое значение, которое вносит свой вклад в характер, способности и таланты ребенка. Интересно, что делать, если ни одно из полученных в итоге родителям не понравится?
• По церковному календарю. Дать имя ребенку по святцам - это древняя традиция многих народов. Люди верили, что когда малыш получает имя святого, которого почитают в день его рождения или крещения, то у него будет счастливая и долгая жизнь. Другое дело, что большинство этих имён давно устарели и не используются.
• По значениям звуков. Не совсем постигла суть этого метода. Он базируется на том, что ни одно слово мы не слышим так часто, как собственное имя. Оно состоит из набора звуков различной высоты, которые приводят в возбуждение отдельные участки мозга, оказывая таким образом воздействие на своего носителя, а также на окружающих его людей.
  

А каким способом пользовались вы?



Ждем малыша. Экономим на ненужном

Беременная и модная!

Почем нынче здоровье среднестатистического новорожденного

Еще одной причиной возникновения школьной тревожности могут стать сложности при освоении учебной программы, как по какому-то конкретному предмету, так и в формате общей успеваемости или усилий (и времени) затрачиваемых на ее освоение.

Учеба занимает в жизни ребенка очень важное место, составляя чуть ли не половину этой самой жизни. И если тут что-то идет не так, это не может не отразиться на психологическом состоянии ученика.

Почему ребенок может не справляться?

1. Сложная программа. Сегодня в некоторых школах действительно сложные программы, которые рассчитаны на определенный детский контингент, а именно на хорошо развитых детей, способных быстро усваивать большие объемы новой информации.
2. Программа не соответствует уровню развития ребенка. Бывает, что ребенок раньше пошел в школу, а значит некоторые психические функции, необходимые для успешного обучения, могли не до конца сформироваться. Или же ребенок пошел в школу вовремя, но развитие тех самых психических функций запаздывает.
3. Отсутствие мотивации. Если ребенок не хочет учиться, ему скучно, он не видит в этом совсем никакого смысле, то и результаты будут соответствующие. И тут работать надо именно с этим.
4. Отсутствие контакта (или конфликт) с педагогом. Учитель играет ключевую роль в школьном обучении особенно на ранних его стадиях и если он невзлюбил ребенка, записал его в двоечники или как-то иначе предвзято к нему относиться, ребенку может быть намного сложнее учиться, чем его одноклассникам, у которых нет проблем в отношениях с учителем.
5. Физиологические заболевание или переутомление, перегруженность другими занятиями, недостаток сна, проблемы с питанием и все, что может физиологически ослабить организм.
6. Психологические особенности ребенка. Например, скорость реакции и обработки информации, проще говоря, медленному ребенку сложнее учиться, так как он может попросту не успевать за педагогом. Или же ребенку, который легко отвлекается, сложно оставаться сосредоточенным 45 минут в группе из 25-ти других детей.
7. Интеллектуальные проблемы. У сожалению, не все люди обладают одинаковым интеллектом, есть дети, которые не способны, например, поступить в университет и его закончить, а значит и учиться в школе им может быть сильно сложнее чем другим их сверстникам.
   

Чтобы помочь ребенку преодолеть эту проблему, для начала важно как можно точнее понять, в чем ее причина и работать именно с ней, а не увеличиться количество репетиторов и давление на ребенка.

Почитать еще:

Причины школьной тревожности

Учебные перегрузки

Первый раз в первый класс! Адаптация к школе

Есть в психологии такое понятие как школьная тревожность и есть тесты ее определяющие. В этих тестах выделают несколько основных направлений, на которые обращают внимание. Вот эти направления:

• Общая тревожность в школе. Тут причиной тревожности школьной может быть тревожность как личностная черта. Еще одной причиной могут быть школьные перегрузки.
• Переживание социального стресса. Тут речь идет про взаимодействие с одноклассниками. К возникновению тревоги этого типа может привести, например, смена класса, когда ребенку необходимо заново знакомиться и налаживать отношения с одноклассниками.
• Фрустрация потребности в достижение успеха. Это о том, что любому человеку важно чувствовать себя успешным, видеть свои достижение, если же этого не происходит, возникает ощущение тревоги
• Страх самовыражения.
• Страх ситуации проверки знаний, он же страх оценки.
• Страх не соответствовать ожиданиям окружающих. Тут в основе тоже страх оценки только уже не знаний, а личности. Детям очень важно соответствовать ожиданиям значимых взрослых (родителей и учителей), если же это не удается, опять же возникает тревога.
• Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу. Тогда тревога будет следствием перенапряжение нервной системы
• Проблемы и страхи в отношениях с учителями. Учитель в школе очень значим и если с ним есть проблемы или страх этих проблем, это не может не наложить отпечаток на ощущения школьника.
  

Одной из причин не приведенных выше, так как следствия ее могут быть очень разными, может стать сложности с освоением школьной программы, к которым может добавиться и страх оценки и оценивания, страх проверок, сложности в отношениях с учителями и страх не соответствовать ожиданиям.

А подробности и что делать с этими подробностями в следующих сериях:
Родители - фактор, влияющий на школьную тревожность
Учебные перегрузки

Почитать еще:

Первый раз в первый класс! Адаптация к школе

Скоро в школу! Как подготовить ребенка?

Собираемся в школу

Я сейчас учусь, повышаю, так сказать квалификацию, учусь я работать с детьми с трудностями в обучении, такими как дислексия, нарушение понимания текста при чтении, специфическое расстройство речи, математическое расстройство, СДВГ и аутизм. Все это очень интересно, полезно и важно, а главное происходит на английском. И вот сейчас я читаю учебник на эту тему и решила рассказать о прочитанном. Потому что мне нравится, как они об этом пишут.

Итак, что же такое нарушение понимания при чтении? В общем из названия ясно, что это когда ребенок «смотрит в книгу, видит фигу», в том смысле, что читает то он хорошо и гладко, но не понимает прочитанного. Что ведет, понятное дело, к сложностям в обучении в целом.

При этом, если в случае с дислексией основной сложностью являлась фонология, то есть соотнесение звука и его символа (буквы), то тут с этим все в порядке, ребята читают хорошо, без ошибок, в соответствии с возрастной нормой. У них нарушено именно понимание прочитанного. Это связано с несколькими моментами.

Во-первых, с семантикой, им сложно соотнести слово и его значение, от этого они медленнее набирают словарный запас, сложнее опознают производные слова. Также обычно у них нарушено и понимание речи на слух, что в общем очень близкий навык.

Во-вторых, тут возможны также нарушение грамматического понимания, то есть, сложные грамматические обороты дети с таким нарушением не понимают, такие как пассивный залог, например.

В-третий, у таких детей намного меньше развит навык самопроверки, что значит, что если они что-то из прочитанного не поняли, они редко возвращаются назад по тексту, чтобы уточнить.

В-четвертых, у них есть сложности в том, чтобы делать выводы из прочитанного, как связывая информацию внутри текста, так и информацию, содержащуюся в тексте с общими знаниями.

Неудачи и сложности в чтении логично ведут к снижению мотивации, что в свою очередь только ухудшает ситуацию. Есть исследования говорящие о том, что частично это нарушение обусловлено генетикой, что влияет на развитие мозга. Те же исследования говорят о значимом влиянии наследственности на появлении этого нарушения.

Ну и соответственно, чтобы помочь таким детям, необходимо помогать им в нескольких направлениях:

• соотнесения слова и его смысла
• понимание грамматических конструкций
• навык самопроверки
• осознанность в связывании частей текста между собой.
  

Для всего этого требуется больше времени и отдельного внимания на эти задачи. Поэтому, если ваш ребенок или ребенок в вашем классе испытывает сложности с пониманием текста, вполне вероятно, что это не лень и разгильдяйство, а проблема с пониманием.

Почитать еще:

Дислексия

Детская тревожность
Энурез. Только ли проблема ребенка?

Ну и наконец заключительный текст про готовность к детскому саду. Надеюсь, что вопросы, которые я затронула в этой «серии рассказов» будут полезны родителям при подготовке ребенка к походу в детский сад.

Может ли ребенок объяснить, чего он хочет или что ему не так?
Очень важным является умение сказать, что с тобой происходит. Объяснить, что не так, в чем нужна помощь. Да и просто попросить помощи, но далеко не все это умеют. Помощи просить можно как у детей, так и у воспитателей. Не бояться отстаивать свою позицию и защищать свои интересы. Это умение тоже важно развивать в семье. Если вы «понимаете» ребенка с полуслова, угадываете его желания и причины его неудовольствие, ему незачем учиться об этом говорить. Так что слишком заботливые и понятливые родители – не всегда хорошо. Будьте иногда немного «туповаты» просите ребенка объяснить, не понимайте намеков, чтобы учился выражать свое желание прямо, а не через манипуляцию.

Как вы сами ходили в детский сад? Что вам там нравилось, а что нет?
Если в детстве что-то не нравилось вам или было тяжело, узнайте, как обстоят дела с этим в выбранном вами детском саду. Это может быть связано с едой или сном, наказаниями или конфликтами с другими детьми. Почему важно подумать об этом, можете спросить вы? Это важно, так как собственный опыт сильно влияет на восприятие вами ситуации, в которой окажется ваш ребенок, а ваши эмоции, страхи и недоверие легко могут передаться малышу. И тогда опыт вашего чада может оказаться негативным. Нужно дать ему возможность воспринять новый опыт непредвзято, да и вам хорошо бы увидеть ситуацию в реальном свете, а не сквозь призму своих детский переживаний и разочарований.

Как соотносится жизнь ребенка в саду и дома?
Это то, что можно и нужно узнать у администрации и воспитателей. Помните, несмотря на то, что руководство пытается организовать жизнь там максимально удобно для детей и родителей, даже частные сады не могут избежать соблюдения определенных стандартов и норм, таких как нормы питания, санитарные нормы, нормы связанные с режимом дня, нормы допустимого времени занятий. Ребенку будет проще адаптироваться, если правила будут примерно одинаковыми дома и в детском саду. Также полезно соблюдать режим, чтобы у ребенка не было сложностей со сном в саду и дома. Если в саду поощряется самостоятельность, дома тоже надо давать ребенку определенное пространство и зону его ответственности. Чем ближе будут принципы организации жизни дома и в саду, тем проще дастся ребенку переход.

Варьировать расписание в саду возможно лишь в незначительной степени, поэтому надо быть готовым к тому, что ребенку придется подстраиваться под расписание, а не наоборот. Соответственно важно соотнести то, что вы знаете о своем ребенке и его поведении дома, с тем, что вы знаете о детском садике, в который он пойдет. Может случиться, что ответив на эти вопросы, вы поймете, что знаете уже достаточно много, чтобы меньше волноваться или найдете уязвимые места и сможете уделить им больше внимания при посещении сада и разговоре с воспитателями.

Почитать еще:

Готов ли ваш ребенок к детскому саду? Одеваемся самостоятельно!

Готов ли ваш ребенок к детскому саду? Есть или не есть?

Готов ли ваш ребенок к детскому саду? Внимание горшок!

Готов ли ваш ребенок к детскому саду? Развлеки себя сам

Готов ли ваш ребенок к детскому саду? Секреты общения

И снова про детский сад. Мы уже многое обсудили, что касается «подготовки» к походу в сад ну или того, что могло бы облегчить ребенку адаптацию. И сегодня я продолжу рассказывать о важных для детского сада умениях. Сегодня я хочу поговорить о том умеет ли ваш ребенок сам находить себе занятие?

Основная задача маленького человека – исследовать окружающий его мир, познавать его законы, учиться всему тому, что пригодится ему в будущем. И мудрая природа заложила в ребенка естественное стремление к экспериментированию. Чем старше становится ребенок тем меньше ему нужен взрослый, чтобы найти себе занятие, ведь вокруг столько интересного и неизвестного. Взрослый неизменно остается гарантом безопасности и стабильности детского мира, но не источником развлечений. Ребенок может довольно далеко уходить от взрослого, оставляя его тем не менее в пределах видимости и иногда возвращаясь к нему.

Основываясь на собственном опыте и на теории монтессори-метода я могу с уверенностью утверждать, что правильным образом организованная среда позволяет ребенку быть очень самостоятельным и способным самостоятельно занять себя. Конечно, эта среда должна быть для него безопасна  и в ней должно быть множество вещей соответствующих потребностям развития ребенка. Уже начиная с двухлетнего возраста, взрослый перестает быть необходим ребенку 24 часа в сутки. Если вы не можете отойти от своего ребенка ни на минуту, стоит задуматься почему вы это делаете, и какие возможны последствия такой ситуации для ребенка и его развития. Он может вырасти тревожным, безынициативным, несамостоятельным, зависимым от вас, так и не понять, чего же он сам хочет в жизни, не научится верить в себя и полагаться на свои силы, ведь мама всегда была рядом.

И начать организовывать среду подобным образом можно уже дома. Основная идея довольно проста – все окружение ребенка долго быть ему максимально доступно и удобно, обеспечивая наибольшую возможную самостоятельность и наличие интересного дела. Хорошо, если у ребенка будет стол и стул, которые он сможет сам переставлять в нужное ему место. Бумага, карандаши, краски и прочие творческие материалы должны быть в доступе, чтобы за каждой мелочью малышу не приходилось бежать ко взрослому. Так же в доступе должны быть тряпочки, губочки и щеточки, с помощью которых можно убрать свое рабочее место по окончании занятия. Также в доступе могут быть игры, книжки и прочие вещи, которые в данный момент интересны ребенку. Те вещи, которые вы пока не готовы ему доверить, лучше убрать в недосягаемое место.

Кроме того, что окружает ваше чадо, важно еще установить правила, по которым этим пользуются. Так, порисовав или полепив из пластилина, он должен убрать за собой, чтобы освободить рабочее место для другого дела. Можно доверить ребенку мыть за собой чашку и тарелку после еды. Для этого понадобится маленький стул, на который можно встать, чтобы достать до раковины. Руководствоваться можно идеей о том, что все, что ребенок уже умеет делать сам он с удовольствием и пользой может делать сам. Например, удобно сделать детскую вешалку пониже, чтобы одеваясь на гуляние, он мог сам достать свою куртку или шапку. И это касается любого дела, которое делаете вы вместе или малыш отдельно. Делать что-то самостоятельно для детей не обязанность, а большая радость и удовольствие. Это не только означает для них взросление и новые достижения, но и просто доставляет удовольствие от самих движений, которые они при этом совершают.

Почитать еще:

Готов ли ваш ребенок к детскому саду? Одеваемся самостоятельно!

Готов ли ваш ребенок к детскому саду? Есть или не есть?

Готов ли ваш ребенок к детскому саду? Внимание горшок!

Продолжим обсуждение темы готовности ребенка к походу в детский сад. Второй вопрос, который стоит задать себе, звучит так: хорошо ли ваш ребенок ест? Нужна ли ему какая-то помощь в этом? Хотите ли вы, чтобы воспитатель следил за тем, сколько ест ваш ребенок? Или вы готовы доверить ребенку самому решать, чего и сколько он будет есть? (все это обязательно надо обговорить с воспитателем).

Некоторые дети едят хорошо, некоторые плохо и вопрос в том, что с этим делать. Многие родители просят заставлять детей есть, докармливать, следить и так далее. Безусловно, это выбор родителей, как поступать с такой ситуации. Но я все же выскажу свое мнение, основанное на практике кормление множества разных детей, а также на научном знании. Итак, потребность в еде является одной из базовых потребностей человека, а это значит, что маленький ребенок не может отказаться от еды. Только серьезная патология или неадекватное воспитание могут привести к нарушению питания у маленького ребенка. Так при нормальном развитии к трем годам ребенок уже вполне способен регулировать сколько и когда он хочет есть.

Вы можете спросить, как добиться такого замечательного эффекта. В первую очередь важно помнить, чтобы ребенок научился чувствовать и осознавать свой голод, кормить его нужно только тогда, когда он хочет есть. Тогда он и отказываться от еды не будет и сможет прочувствовать цикл голод – насыщение. Также примерно до 2-х лет не стоит запрещать детям, есть руками. Тактильный опыт нужен им также как и вкусовой, и зрительный – так они познают мир. Позже они без проблем научатся есть как взрослые ложной и вилкой.

Еще важно не торопить ребенка во время еды, если вы кормите его с ложки. Лучше пусть ребенок что-то недоест, чем вы поссоритесь из-за этого. Если говорить об основном принципе – еда должна быть добровольна и в удовольствие. Ну и конечно, важно давать ребенку пробовать самые разные продукты, даже не самые полезные, чтобы не делать из них запретный плод, который особенно сладок. Это не значит, что ребенка можно кормить только конфетами, но, если вы сами при нем едите конфету, можно дать малышу попробовать маленький кусочек.

Ну и последнее, что мне бы хотелось отметить в связи с кормлением в детском саду и кормлением вообще. Есть такое понятие, как пищевое насилие. Это может стать довольно серьезной проблемой, ведь в физиологическом смысле еда – это жизнь. И заставляя ребенка есть то, что ему не хочется или столько, сколько ему не хочется, вы тем самым посягаете на его право жить самостоятельно. Пищевое насилие – это тоже насилие, что и любое другое.

Что делать если у вашего ребенка есть сложности с едой?
Прежде всего важно не делать из еды проблемы, минимально акцентировать на ней внимание, иначе это может стать своего рода игрой, направленной именно на совершение ритуальных действий и привлечение того самого внимания. А потом уже можно разбираться, почему собственно ребенок не ест. Может быть, он не успевает проголодаться между приемами пищи? Или не ест что-то конкретное, но на первый взгляд не очевидное, например, масло, которое есть почти во всем. Если в саду ребенок ест хорошо, а дома не ест, выясните, не подкармливает ли его бабушка или папа сушками или еще чем-то, что не позволяет ему толком проголодаться? Ну и наконец, если ничего не помогает, начните записывать все, что ест ваш ребенок. Возможно, вы перестанете считать, что он мало ест.

(из личного опыта) У моих друзей есть дочь, про которую мама очень переживала, что та совсем не ест. Когда же мы стали разбираться, оказалось, что девочка поела кашки с папой, потом еще немного кашки с мамой, потом творожка и полбанки сметаны. В этот момент мама успокоилась, поняв, что с ребенком все в порядке. Ну и последнее, надо посмотреть на свое чадо и его поведение. Если ребенок бодр, весел и полон сил – оставьте его в покое. Если же он очевидно вял, слаб и истощен, а причина отказа от еды так и не выяснена – обратитесь к врачу.
Если сложности с едой появляются в саду и заканчиваются дома важно помнить, что меню детского сада может несколько отличаться от вашего домашнего, и необходимо время, чтобы перестроиться. Там всегда есть каши, супы и вареные овощи, это нельзя изменить, но можно учесть, планируя отдать туда ребенка. Чтобы малышу было проще привыкать к новой еде, можно попробовать все эти блюда дома. Да и не отдавая ребенка в сад полезно дать ему попробовать в детстве как можно больше разной еды.

Почитать еще:

Готов ли ваш ребенок к детскому саду? Одеваемся самостоятельно!

Адаптация к яслям

Подготовка к школе

Я уже как-то писала о том, как говорить с ребёнком о смерти, тема эта важная, потому что рано или поздно вопросы возникают у всех детей и намного лучше, если они могут обсудить их с родителями, а не додумать что-то сами или получить информацию от сверстников. Как бы мы к этому не относились, смерть - это естественная часть жизни, её невозможно избежать. Однако понимание это приходит с возрастом по мере развития ребёнка, его мышления.

Младенцы и дети примерно лет до двух еще живут настолько в настоящем, что идея смерти как слишком абстрактная им недоступна. Формирование этой идеи начинается у детей примерно с двухлетнего возраста и проходит по мнению большинства исследователей три основные стадии.

Первая стадия (примерно до пяти лет)
В этот возрасте детям свойственно магическое мышление: все предметы для них одушевлённые, а события происходят для того, чтобы реализовывать их собственные желания, прямо как в сказке. А соответственно и смерть не воспринимается как что-то ужасное и необратимое. И уж точно она не имеет никакого отношения к самому ребёнку и его близким. Соответственно и отношение неэмоциональное. Эмоционально ребёнок может реагировать на смерть близких, но не на сам факт смерти, а на разлуку с ними. Причём под близкими я тут понимаю маму, папу и тех, с кем ребёнок проводит много времени, например, если он часто живёт у бабушки, то бабушка войдёт в этот круг, если же нет, то нет и в этом нет ничего ужасного. Ребёнок, который в 4 года не плачет от известия о смерти бабушки или дедушки это нормально. Он просто ещё не может осмыслить случившегося. Эмоционально ребёнок может реагировать на реакцию мамы. Если мама плачет и ей плохо, ребёнок тоже будет страдать, но уже из-за этого, а не из-за самой смерти.

Вторая стадия (примерно от 6-ти до 9-ти лет)
У ребёнка ещё присутствуют черты магического мышления, однако уже постепенно идея смерти становится более реалистичной, а значит и эмоциональная реакция на неё начинает формироваться. В этом возрасте дети склонны персонифицировать смерть, представляя в виде старухи с косой или какого-то другого существа. Это даёт ощущение, что с ней можно как-то договориться, а значит, все не так страшно. Иногда остатки магического мышления у ребёнка могут формировать идею, что чья-то смерть - результат его желания или "плохих" мыслей, что ведёт к появлению сильнейшего чувства вины. На этой стадии опять же очень важно, как реагируют на смерть родители: пугаются, плачут, грустят и так далее. Ребёнок этого возраста может принять идею смертности пожилых/старых людей, но отрицать или не замечать возможность смерти молодых.

Третья стадия (после 9-ти лет)
Факт неизбежности и необратимости смерти постепенно принимается ребёнком, однако даже в подростковом возрасте порой сохраняются элементы магического мышления, тогда подростки могу думать о том, что "вот они умрут и все поплачут", им кажется, что они смогут это пронаблюдать получить удовольствие от раскаяния тех, кто по их мнению плохо с ними обращался. Понимание необратимости смерти приходит через понимание конечности всех живых существ. Конечно же все это примеривается на себя, что вызывает тревогу, защищаться от которой подростки будут скорее всего так же как это принято в их семье. На этом этапе ещё сохраняется иллюзия собственной бессмертности, что может толка подростков на рискованное поведение.

В заключение скажу, что все возрастные рамки очень примерны, это скорее путь, чем точные сроки. Ну и конечно никто не отменял личных особенностей, особенностей культуры, в которой растёт ребёнок и личного опыта. Ну и повторюсь, с ребёнком важно говорить о смерти, чтобы не было лишнего страха и чтобы эта идея формировалась нормально.

Почитать еще:
Детская тревожность
Гиперопека